移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治理論課教學(xué)分析

張璇璇

思想政治課程作為高校一門具有特殊性質(zhì)的課程，將移動互聯(lián)網(wǎng)與高校思政課程理論教學(xué)進行有效結(jié)合，可以使更好地適應(yīng)新時期大學(xué)生思想政治教育要求。本研究闡述了移動互聯(lián)網(wǎng)背景上高校思想政治課程面臨的挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，分析了移動互聯(lián)網(wǎng)對我國高校思想政治理論教學(xué)的影響。

新時代，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在影響并改變著我國的教育，思想政治課程作為高校一門具有特殊性質(zhì)的課程，在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下對高校思想政治理論課教學(xué)進行研究成為當下相關(guān)教育者面臨的重要課題。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)背景上高校思想政治課程面臨的挑戰(zhàn)

1.1 移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使當今使當今大學(xué)生的思想動態(tài)更加難以把握

移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和應(yīng)用、移動智能手機的普及使當代大學(xué)生能夠更加便利地進行學(xué)習(xí)資料的查詢、新聞的瀏覽、進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，促進了各類資源的共享。相關(guān)調(diào)查顯示，60%以上的大學(xué)生每天的上網(wǎng)時間在4到6個小時，超過30%的大學(xué)生認為自身對于智能手機具有嚴重的依賴性，近60%的大學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)過程中遇到問題時會選擇自己上網(wǎng)查詢，僅僅有6%左右的大學(xué)生在遇到難題時會選擇與教師進行課下的交流，可見，移動手機對于當下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性影響。移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，大學(xué)生對于智能手機與網(wǎng)絡(luò)的依賴性大程度提升，大學(xué)生與思想政治課程教師之間的面對面交流逐漸減少，從而使當代高校思政教師更加難以把握大學(xué)生的思想發(fā)展動態(tài)。正處于價值觀、人生觀、世界觀形成的重要時期的大學(xué)生，其強烈的求知欲與好奇心使其對新鮮事物充滿興趣，但是對于網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜的信息又缺乏判斷能力，極易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。這就對移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校思想政治課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

1.2 移動互聯(lián)網(wǎng)加大了高校思政課堂理論教學(xué)的組織難度

目前為止，課堂理論教學(xué)依舊是高校重要的思想政治教學(xué)方式，也是大學(xué)生獲得新知的重要渠道。移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，高校思政課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多學(xué)生低頭玩手機的現(xiàn)象，嚴重影響了思政課堂教學(xué)秩序。在思政課堂理論教學(xué)過程中，學(xué)生利用手機進行問題答案搜索，缺乏對問題的思考，不利于培養(yǎng)自身的思考、分析及解決問題的能力，同時也難以提升教師的課堂教學(xué)效果，也增加了教師課堂管理的難度。移動互聯(lián)網(wǎng)所具備的便捷性，使很多大學(xué)生在思政課堂上嚴重脫離教師的內(nèi)容講授，大學(xué)生思想游離課堂之外，增加了思政課堂教學(xué)組織的難度。

1.3 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)

學(xué)生在內(nèi)心對于教師的認同是建立良好的師生關(guān)系及獲得良好課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有大學(xué)生對高校思政教師懷有良好的心理認同的基礎(chǔ)上，才會認真地、積極地懷著愉快的心情進行課堂學(xué)習(xí)并積極完成教師布置的教學(xué)活動，對教師的教學(xué)思想與理念、觀點等進行理解和接受。而移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使當代大學(xué)生可以便捷地進行思政相關(guān)問題的搜索，這與思政教師有限的教學(xué)內(nèi)容形成了鮮明對比，使當代大學(xué)生對于教師的依賴性大程度降低，很多大學(xué)生認為對于思政理論課程，沒有聽課的必要，不聽也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的知識，甚至在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的知識比教師講的知識還豐富。加上網(wǎng)絡(luò)豐富的信息使大學(xué)生的思想變得更加開放和多元化。這使得大學(xué)生在思政理論課堂教學(xué)過程中與教師觀點不同時，常常提出一些教師難以回答的問題，從而使思政教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，使學(xué)生對于思政教師的認同度降低。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治理論課教學(xué)分析

2.1 將移動互聯(lián)網(wǎng)合理地運用到高校思政理論教學(xué)中

首先，因大學(xué)生的年齡、好奇心強及自制力差等特點，其在課堂上頻繁玩手機的現(xiàn)象給思政教師的課堂理論教學(xué)帶來巨大的沖擊，為此，為了避免其對課堂教學(xué)的嚴重不利影響，必須對移動互聯(lián)網(wǎng)的使用進行合理控制，對于大學(xué)生在課堂上的使用應(yīng)給予良好的控制，課堂作為學(xué)習(xí)的重要場所，為了提升教師的教學(xué)效果，教師可以設(shè)置一些合適的問題，讓學(xué)生利用移動手機網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)資料進行查詢并與老師、同學(xué)進行討論，引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動互聯(lián)網(wǎng)；另外，教師可以將移動互聯(lián)網(wǎng)合理運用到思政教學(xué)中。比如，教師可以利用現(xiàn)代智能手機的普及性，建立微信、QQ、微博學(xué)習(xí)群，不僅可以及時為學(xué)生解決難題，也可以加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流。

2.2 提高高校思想政治教師的綜合素養(yǎng)，及時對教學(xué)內(nèi)容進行充實

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資料與思政信息與教師有限的思政知識形成鮮明的對比，為了提升教師在學(xué)生心中的權(quán)威性，教師必須加強學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識。同時，應(yīng)加強對移動互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將其有效融合進自己的教學(xué)過程中，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式、及時更新知識的結(jié)構(gòu)，時刻保持政治的敏銳性和知識的先進性，吸引學(xué)生對思政理論課程的學(xué)習(xí)。教師在認真研究教材的同時，也要對當下的國際國內(nèi)形勢進行分析，將抽象的思政理論知識與具體的事例進行有機結(jié)合，使自己的教學(xué)內(nèi)容獲得最大程度地充實，從而更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生在思政理論課堂上重新“抬起頭”來。

2.3 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新教、學(xué)關(guān)系

移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生對于教師的依賴性降低，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生著微妙的變化，教師在整個思政教學(xué)中的作用也逐漸發(fā)生著改變，創(chuàng)新教與學(xué)的關(guān)系非常重要。構(gòu)建一種以教師和學(xué)生互為主體的新型關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生與教師雙方的積極性，實現(xiàn)教學(xué)相長、教學(xué)合一。作為學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生應(yīng)該有效利用移動互聯(lián)網(wǎng)對自身的思政知識進行豐富、對自己的視野進行拓展；而作為教學(xué)主體的教師，應(yīng)該有效應(yīng)用自身豐富的知識及教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生進行答疑解惑的同時還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行正確地引導(dǎo)與監(jiān)督，防止大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。

3 結(jié)束語

移動互聯(lián)網(wǎng)對高校思政教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，高校思政理論教學(xué)必須適應(yīng)新時代、新形勢的要求，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，對教與學(xué)進行積極改革，有效提升高校思政教學(xué)的實效性。

（作者單位：武漢東湖學(xué)院）