淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

王英

教育體制的不斷深化與發(fā)展，對我們的班主任管理工作也提出了新的要求，本文根據(jù)現(xiàn)如今初中生的現(xiàn)狀和班主任管理工作的現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)班主任管理應(yīng)該具備的素質(zhì)出發(fā)，整理出相應(yīng)的解決方案。

引言：班主任工作在初中教育中占據(jù)非常重要的位置，對學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的引領(lǐng)作用，特別是初中生正處于世界觀、人生觀。價值觀形成的關(guān)鍵時期，班主任對學(xué)生的答疑解惑，正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。

1 現(xiàn)在初中生管理中普遍存在的問題

1.1逆反心理

初中生正處于人生中第二個自我意識的覺醒時期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備了自己思維能力和看待事情的方式方法，為了追求自己的與眾不同，開始與教師唱反調(diào)，不分對錯，只想做特立獨行的那個。

1.2對學(xué)習(xí)的懈怠

由于升入初中之后，學(xué)科的增多和學(xué)習(xí)方法的不同，在學(xué)習(xí)難度上也有所增加，就會致使他們失去對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.3際關(guān)系問題

處于這個階段的學(xué)生會對異性產(chǎn)生興趣，容易處理不好人際關(guān)系問題，甚至有可能出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。

2 初中班主任進行班級管理時應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1具備樂觀的工作態(tài)度和服務(wù)意識

首先對自己的職業(yè)要有充分的認(rèn)識，自己只是教育工作的輔助工具，起主導(dǎo)作用的是學(xué)生，一切要以學(xué)生的健康發(fā)展為藍本，能夠控制自己的情緒，對學(xué)生有引導(dǎo)示范的作用。

2.2具有先進的教學(xué)理念和管理方式

注重管理方式的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生之間形成一種朋友關(guān)系而不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，探索適合學(xué)生的管理模式。要對學(xué)生實行個性化管理，了解每一個學(xué)生的狀況。

2.3具有大局觀念

班主任要有能夠分清事情輕重緩急的能力，揚長避短，搞好學(xué)生之間的人際關(guān)系，掌握語言的技巧，在不傷害學(xué)生自尊的情況下對其進行有效的教育。同時班主任要有處理問題的能力，不能一味的對學(xué)生進行批評謾罵，要掌握說話的技巧，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生的優(yōu)點進行適時的表揚，根據(jù)學(xué)生的性格不同，相對于外向型的學(xué)生，語言上就需要稍微重一些，但是對于內(nèi)向型的學(xué)生，一定要把事件往輕的方向說，把握每個學(xué)生的性格特點，進行因材施教。

3 班級管理方案

3.1制定嚴(yán)格的管理制度，管理與教育協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展不能完全依賴于教育，也不能完全依賴于管理，完全依賴于教育，就會沒有管理力度，學(xué)生聽過教育理論之后就會當(dāng)做這件事情已經(jīng)做過了，沒有任何的實際意義，但是如果僅僅依賴于管理，一旦超出班主任的視力范圍，學(xué)生仍舊會我行我素；所以班主任管理一定要將管理與教育相協(xié)調(diào)。例如教師可以抽查學(xué)生的課堂表現(xiàn)，或者在早自習(xí)的時間每天安排出固定的幾分鐘進行英語的而閱讀與單詞的聽寫，安排15分鐘左右的古詩詞的背誦或默寫，將這一狀態(tài)發(fā)展成每天的必備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成習(xí)慣，不用自己的監(jiān)督也可以按照正常程序進行。

3.2獎罰分明

班主任在對班級進行管理的時候要堅持獎罰分明的原則。對學(xué)生的優(yōu)點要及時的進行表揚，同時在學(xué)生犯錯誤的時候也要進行嚴(yán)格的批評教育，不以成績作為判斷學(xué)生品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。例如對于成績相對來講比較好的學(xué)生和成績一般的學(xué)生同時出現(xiàn)辱罵學(xué)生的行為時，班主任需要對他們都進行一樣的批評教育，向被辱罵的同學(xué)進行道歉。

3.3個性化管理

班主任對學(xué)習(xí)狀況的管理應(yīng)該采用因材施教的方法，對于記憶力強，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，可適當(dāng)安排他們進行自行的背誦英文課文和單詞，并且進行對話練習(xí)，在安排他們背誦之后的兩天對他們的背誦結(jié)果進行考察；對于學(xué)習(xí)能力稍微欠缺的同學(xué)，可以讓這些學(xué)生一邊書寫英文單詞，一邊進行朗的方式來增強記憶力。

3.4樹立標(biāo)桿模仿

班主任可以在班級中選取幾個典型代表，像紀(jì)律最好的學(xué)生，各科課代表的帶頭作用，班長的責(zé)任等，對他們進行表揚，讓其他學(xué)生進行效仿，讓他們對自己擅長的領(lǐng)域?qū)Π嗉夁M行管理。班主任也可以選擇紀(jì)律最不好的學(xué)生來當(dāng)紀(jì)律委員，這樣不僅可以規(guī)范他的行為，而且他的威信力一般來講在班級還是比較大的，更利于班級整體情況的把握。

3.5學(xué)習(xí)計劃的制定

班主任需要教會學(xué)會進行有計劃性的學(xué)習(xí)，比如在學(xué)期開始前做一個整個學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃，具體到每一學(xué)科要學(xué)到的內(nèi)容上，然后再針對每一學(xué)科的學(xué)習(xí)計劃，對每一學(xué)科每個章節(jié)的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中都按照自己的學(xué)習(xí)計劃進行，一天結(jié)束后查找自己沒有完成的事項，第二天在對計劃進行改進，這樣反復(fù)下去，學(xué)生自己都可以從每天的計劃中看到自己的進步，增強對學(xué)習(xí)的信心。

班主任管理藝術(shù)的發(fā)揮對現(xiàn)在的初中生起到對他們?nèi)松鷳B(tài)度和思維方式的決定性作用。不斷學(xué)習(xí)適合現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展情況的管理方式，做到培養(yǎng)人才的目的。

（作者單位：煙臺市祥和中學(xué)）