基于合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐研究

何麗莎

合作探究式教學法旨在通過讓學生成為課堂的主人，通過安排小組學習活動，從而凸顯學生的課堂主體地位，進而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，目前，合作探究式教學法已經(jīng)得到了大多數(shù)教師的認可，本文淺析如何在初中數(shù)學教學中運用合作探究式教學法，以求幫助學生走出學習困境，擺脫教師依賴。

對初中生來說，數(shù)學是比較難的學科，學生需要花費大量的時間和精力去背公式、做練習，但常常收效甚微，合作探究式教學法以提高學生的合作學習能力，讓學生充分發(fā)揮學習潛能以更好的記憶和理解課堂知識，是一類較為科學的學習方法。

1 學生在學習初中數(shù)學時的學習困難分析

1.1基礎(chǔ)知識記不住

初中數(shù)學知識雖然比較簡單，但對剛進入初中的學生來說，很多從前沒有見過的形形色色的公式讓學生一時之間難以全面消化吸收，有的學生數(shù)理計算能力差，所以在初中數(shù)學中常常會出現(xiàn)基礎(chǔ)知識記不住或計算出錯的情況，有的學生甚至會將一些基礎(chǔ)知識記混，嚴重影響了其日后的初中數(shù)學學習過程。

1.2解題思路混亂

學生在面對簡單的數(shù)學計算題目時，通常不會出現(xiàn)解題思路混亂的情況，而面對一些復雜的數(shù)學問題，解題思路就會非?；靵y，究其原因，主要是因為學生沒有全面而深入的理解數(shù)學知識，因此無法在知識點之間形成有效連接，一旦思維卡殼，則全部的解題思路就會統(tǒng)統(tǒng)走入死胡同。

1.3眼高手低、粗心大意

眼高手低、粗心大意一直都是初中生最大的學習毛病，有的題目學生做錯，很大程度上是由于學生沒有認真審題、計算過程中盲目自信而常用口算或心算等原因而造成的。眼高手低、粗心大意看似不是學生的學習問題，但終究還是學生對基礎(chǔ)知識掌握不牢靠、學習習慣不好的具體表現(xiàn)。

1.4對教師的依賴性較強

許多學生都對教師有嚴重的依賴心理，尤其是當自己遇到不會的題目時，常常是不假思索就去問老師，結(jié)果往往是老師還沒開口，學生就找到了解題思路。這類情況的出現(xiàn)雖然非常奇怪，但背后的原因就是心理依賴——學生自己單獨做題的時候缺乏信心，而有教師在身邊時學習信心增強，因此腦子也轉(zhuǎn)的非?？?。

2 合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用

2.1牢記教學“三部曲”

首先，教師要重視預習過程，即提前把課堂知識點全面、細致的梳理一遍，找到學生不容易理解的知識點；其次，教師要重視課堂教學過程，尤其是在讓學生可以跟上教師教學思路的基礎(chǔ)上，要爭取做到按照自己的學習思路繼續(xù)學習；最后，教師要重視課后復習過程，結(jié)合以往的教學思路，重新整合知識框架。

2.2多角度解題，豐富解題思路

學生在解題過程中可以嘗試從多個角度分析問題，學會問題轉(zhuǎn)化，在加強知識點關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上不斷豐富自己的解題思路，從而在做題過程中可以有更好的、更簡便的解題方法。例如在學習簡單的加減法的時候，教師就可以給每個組分配不同的解題方法，讓學生按照既定的解題思路去解題，然后再利用組間討論的形式交換解題思路。當然，上述中提到的例子比較簡單，在一些比較難的一元方程中也可以利用這樣的教學方法。

2.3讓學生養(yǎng)成認真、仔細的讀題和做題習慣

學生在讀題和做題過程中一定要精細，所謂精就是要快速提取題目重點（包括主要的問題數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系），所謂細就是不要想當然，對數(shù)據(jù)間關(guān)系進行梳理。教師要培養(yǎng)學生的這些好習慣，就必須借助合作探究式教學法，讓學生能夠在小組學習的氣氛中養(yǎng)成這些好習慣。

2.4遇問題先想要團隊解決

學生在遇到問題的時候首先要團隊鉆研，不能一遇到問題就想著去問老師，要多用不同的解決方法嘗試解決問題，當實在解決不了的時候，要選擇一種最合理的解題方法同老師進行探討，然后在教師的引導下解決問題。這也是運用合作探究式教學法讓學生擺脫教師依賴的重要目的之一。

2.5精選典型例題，深入鉆研

學生自學過程中可以選擇一些經(jīng)典例題，并把這些經(jīng)典例題吃透，對于有一定知識點關(guān)聯(lián)的例題，要嘗試將其變形成為新的題目，從而不斷擴充自己的例題庫。在合作探究式教學法過程中，教師可以多選擇一些有多種解法的例題讓學生去研究，與豐富學生的解題思路不同的是，研究典型例題的目的是讓學生固化解題方法，當看到類似的題目時可以用最短的時間找到解題思路。

3 結(jié)束語

在初中數(shù)學教學過程中，教師利用合作探究教學法解決了傳統(tǒng)的許多教學問題，綜上述中，合作探究教學法的教學優(yōu)勢十分明顯，教師在課堂教學中要學會善用這種學習方法，進一步提升課堂效率。

（作者單位：義烏市荷葉塘初中）