寓情感教育于中職班級(jí)管理中

王麗萍

中職生是一群情感弱勢(shì)群體，在心理上更加渴望認(rèn)同，在情感上更加渴望關(guān)愛(ài)。在中職班級(jí)管理中應(yīng)用情感教育尤為重要。筆者認(rèn)為班主任善于運(yùn)用情感教育藝術(shù)，是管好班級(jí)的法寶。善于運(yùn)用情感藝術(shù)，用愛(ài)心去感化學(xué)生、用賞識(shí)之心激勵(lì)學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

21世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，教育方式也面臨著新的變革和發(fā)展。傳統(tǒng)的以灌輸、說(shuō)教為主的教育方式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需求。教育是充滿情感、充滿愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。教育過(guò)程中迫切需要情感的投入，情感教育在現(xiàn)代教育中已越來(lái)越受到關(guān)注。

1 情感教育在中職班級(jí)管理中不可或缺

我國(guó)情感教育專家朱小蔓教授認(rèn)為：“所謂情感教育，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下，不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度。”

中職生是一群特殊的學(xué)習(xí)群體，與普通高中生相比，在智力和個(gè)性發(fā)展方面存在差異，多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育過(guò)程中淘汰下來(lái)的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”甚至“難管生”，嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起，是一群情感弱勢(shì)群體。不少學(xué)生來(lái)自于單親家庭、離異家庭或重組家庭，原生家庭的不完整性，使得他們?cè)谛睦砩细涌释J(rèn)同，在情感上更加渴望關(guān)愛(ài)。

在中職班級(jí)管理工作中巧妙運(yùn)用情感教育，用愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生、教育學(xué)生和感化學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，會(huì)達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

2 情感教育在中職班級(jí)工作中的運(yùn)用

建設(shè)一個(gè)充滿正能量的班集體，讓每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展，是每個(gè)班主任的心愿。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。筆者認(rèn)為班主任善于運(yùn)用情感教育藝術(shù)，是成功管理班級(jí)的法寶。

2.1用情感資質(zhì)和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生

情感教育要重視教師的情感資質(zhì)和人格魅力的獨(dú)特作用。教師情感的實(shí)質(zhì)是一種教育愛(ài)，這是對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)科的迷戀，對(duì)學(xué)生的理解和尊重。從一定意義上說(shuō)，教師的情感資質(zhì)和人格魅力，對(duì)學(xué)生道德情感發(fā)展和整個(gè)美好心靈的形成具有決定性地作用。

教師的人格魅力是指教師在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。高尚的人格能夠使教師在學(xué)生中得到最廣泛的情感認(rèn)同，是教師吸引學(xué)生的主要力量的源泉，它能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩、信賴和愉悅的心理感受。這種良好的情感基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了不竭的動(dòng)力。因此，班主任教師要努力提升自身的情感資質(zhì)，以高尚的師德打造人格魅力，把自己真摯的愛(ài)，播灑在每一個(gè)學(xué)生的心田上。

2.2貼心交流——知己知彼，百戰(zhàn)不殆

班主任要做好班級(jí)管理工作，最關(guān)鍵的是要了解班里的每一位學(xué)生，全面了解學(xué)生的心理狀況。我在接手新班的時(shí)候，都會(huì)提前做足功課，去相關(guān)部門(mén)查看學(xué)生的檔案。開(kāi)學(xué)第一周我會(huì)單獨(dú)找班里的每位同學(xué)聊天，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法以及對(duì)班級(jí)工作的建議，拉近師生的距離。

筆者班上有一個(gè)叫小柯的同學(xué)，屬于智障學(xué)生，生活自理能力以及自控能力比較差，心理自閉，敏感自卑。為了讓她有更多的安全感和歸屬感。我每天都會(huì)抽時(shí)間找小柯聊天，剛開(kāi)始她不敢抬頭看我，雙手握拳緊張地打哆嗦，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她會(huì)時(shí)不時(shí)地抬頭看我兩眼，我想她的安全感正在慢慢增強(qiáng)。在聊天中，她無(wú)意中提到11月1號(hào)是她的生日。說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心。我默默記下了，想給她一個(gè)驚喜，專門(mén)為她開(kāi)了一個(gè)生日策劃班會(huì)，還為她精心準(zhǔn)備了禮物。當(dāng)同學(xué)把班里的燈熄滅，將插上蠟燭的蛋糕放在她面前的時(shí)候，她興奮地不得了，手舞足蹈，吹完蠟燭后，我鼓勵(lì)她發(fā)表感言，她當(dāng)時(shí)高興地合不攏嘴，激動(dòng)地說(shuō)：“大家陪我過(guò)生日我很高興，我很開(kāi)心?！边@是我們第一次看到她抬頭說(shuō)話，第一次這么燦爛的笑。從那以后，她覺(jué)得同學(xué)老師都很喜歡她，開(kāi)始主動(dòng)地跟周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話交流。我相信她也是一朵美麗綻放的花朵，只不過(guò)比別的花綻放的晚一些，因?yàn)樗枰嗟年?yáng)光、水分與照料。

2.3愛(ài)心感化——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，作為班主任則更應(yīng)一絲不茍地實(shí)施這一天職。熱愛(ài)學(xué)生就是關(guān)心學(xué)生，就是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持，同時(shí)還要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

2.4賞識(shí)之心激勵(lì)——撥動(dòng)心弦，靜待綻放

班主任要善于挖掘?qū)W生身上的積極因素，使學(xué)生身上的潛能得到開(kāi)發(fā)、情感得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的努力得到成功。作為班主任，要善于從非慣性角度看問(wèn)題，賞識(shí)教育就像沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任永遠(yuǎn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。

3 結(jié)語(yǔ)

“當(dāng)個(gè)好老師難，當(dāng)個(gè)好班主任更難。”多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。在信息化時(shí)代和新的教育形勢(shì)下，要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高情感教育的實(shí)效性，讓情感教育之花在中職學(xué)校璀璨綻放。

（作者單位：北京市園林學(xué)校）