請(qǐng)你放聲歌唱

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在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，常常會(huì)將教學(xué)過(guò)程變成“聽(tīng)音樂(lè)”，而不是使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有音樂(lè)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能有效提高音樂(lè)教學(xué)的效果。但是在音樂(lè)課當(dāng)中一些學(xué)生由于缺乏自信，認(rèn)為自己唱歌不好聽(tīng)，從而使其無(wú)法放聲歌唱。為了解決這種問(wèn)題，本文通過(guò)分析音樂(lè)課特性之后，找出音樂(lè)課缺乏自信的問(wèn)題，然后實(shí)施有效的方法促進(jìn)音樂(lè)課效率的提升。

在日常的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極性不高、自身不夠自信、不敢進(jìn)行歌唱、對(duì)音樂(lè)不感興趣等問(wèn)題，不僅使學(xué)生的歌唱能力無(wú)法提高，也嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。為了解決這些問(wèn)題，需要了解音樂(lè)課的特性，找出導(dǎo)致學(xué)生自信心缺乏的原因，比如唱歌跑調(diào)、聲音不優(yōu)美、音樂(lè)成績(jī)比較差等。通過(guò)對(duì)這些原因的仔細(xì)把握，找出對(duì)應(yīng)的解決方法，才能使學(xué)生增強(qiáng)自身的信心，提高對(duì)音樂(lè)課的興趣，從而提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

1 掌聲響起，找回自信

音樂(lè)課具有特殊性，需要充分提高學(xué)生的參與能力，才能使音樂(lè)教學(xué)得到順利進(jìn)行，但是對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只是一味進(jìn)行單調(diào)的練習(xí)，而無(wú)法得到肯定，則只能導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法得到預(yù)期的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

例如，二年級(jí)的音樂(lè)課當(dāng)中一個(gè)叫小若的同學(xué)，其非常膽小，常常不敢與老師進(jìn)行交流，也不敢進(jìn)行歌唱。在當(dāng)時(shí)課堂中，我夸贊其他踴躍表現(xiàn)自己的同學(xué)之后，邀請(qǐng)小若進(jìn)行演唱，其他同學(xué)開(kāi)始紛紛議論，說(shuō)她是一個(gè)“小啞巴”。通過(guò)日常對(duì)其的了解之后發(fā)現(xiàn)，小若學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)的中下水平，但學(xué)習(xí)態(tài)度不差，行為規(guī)范做的也挺好，并且動(dòng)手能力強(qiáng)，在畫(huà)畫(huà)方面表現(xiàn)很好，只是平日里與老師同學(xué)不溝通，一天下來(lái)也蹦不出幾個(gè)字，所以有些搗蛋的同學(xué)叫她“小啞巴”。為了提高小若的自信心，有一天上課，我故意在黑板上畫(huà)了幾個(gè)很丑的音符組合，并且表示對(duì)它們的長(zhǎng)相很不滿(mǎn)意，我邀請(qǐng)小若上來(lái)替它們美個(gè)容，小若略帶膽怯的上講臺(tái)，唰唰兩下，一排整齊的像是書(shū)中復(fù)制下來(lái)的音符出現(xiàn)在了我們眼前，這讓所有人目瞪口呆，“哇，太美了！”、“小若你原來(lái)這么厲害！”、“你畫(huà)的音符怎么跟書(shū)印的一樣？”… 在一句句贊美與驚訝聲中，若菲照樣是通紅著臉坐回到了位置上。我借助這契機(jī)，狠狠地表?yè)P(yáng)了小若同學(xué)，并且封她為我的小老師；從全班同學(xué)羨慕的眼光中，我看到了小若新的學(xué)習(xí)生活即將開(kāi)始。此后，音樂(lè)課中的小若唱歌時(shí)嘴角上揚(yáng)了，偶爾的會(huì)舉手發(fā)表言了，下課我拉著她套近乎，她會(huì)及時(shí)的給予我回應(yīng)了；更讓我出乎意料是有一節(jié)音樂(lè)課，同樣是在個(gè)人風(fēng)采展示的環(huán)節(jié)，她盡然沒(méi)有拒絕我的邀請(qǐng)，大大方方的來(lái)到講臺(tái)，不慌不亂的說(shuō)：“我為大家演唱一首《在快樂(lè)的節(jié)日里》”，她嘹亮的歌聲迎來(lái)了一片激烈的掌聲。我想，“小啞巴”稱(chēng)號(hào)將永遠(yuǎn)消失了。

2 體驗(yàn)成功，擁有自信

音樂(lè)課具有專(zhuān)業(yè)性，需要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，才能將歌唱好。但是不可能每個(gè)學(xué)生均可以擁有天生的好嗓音，因此對(duì)于歌詞條件比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)。如果只是一味叫他們起來(lái)唱歌，不僅不能使其提升自我，反而會(huì)使他們的自信心受挫。但是也不能任由其成為大合唱的附和者，從而影響了他們的成長(zhǎng)。對(duì)于這種音樂(lè)成績(jī)不理想的學(xué)生，需要提高其自信心，才能使其提高對(duì)音樂(lè)課的興趣。

需要選擇一些會(huì)唱歌的學(xué)生與其組成小組，一起完成演唱。正如羅曼·羅蘭所說(shuō)的那樣，需要相信自己，才能使別人信服。所以需要使音樂(lè)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行想象，剛才所發(fā)出的美妙聲音有你的一份功勞。然后使其進(jìn)行不斷模仿，可以有效提高自己的歌詞能力。當(dāng)其恢復(fù)一點(diǎn)信心之后，再使用鋼琴伴奏進(jìn)行合唱，使其可以充分了解自身的歌詞的特點(diǎn)。例如五年級(jí)的小詩(shī)同學(xué)經(jīng)常唱歌跑調(diào)，無(wú)法完整地唱出整首歌曲，使其在音樂(lè)課上常常處于沉默寡言的狀態(tài)。但是在老師的鼓勵(lì)以及自身的努力下，改正了自身的歌唱缺點(diǎn)，并且成為了一名合格的合唱隊(duì)員?，F(xiàn)在在音樂(lè)課上她常常自信為同學(xué)們唱出一曲曲優(yōu)美的歌曲。如果當(dāng)初我放棄了她，認(rèn)為她是一個(gè)天生不會(huì)唱歌的人，現(xiàn)在也就無(wú)法使其獲得今天的榮譽(yù)。因此對(duì)于一些音樂(lè)成績(jī)比較差的學(xué)生，不要過(guò)早進(jìn)行放棄，要對(duì)他們放低要求，引導(dǎo)其慢慢把握音樂(lè)的節(jié)奏，并且設(shè)立比較低的目標(biāo)，使其努力一點(diǎn)就可以達(dá)到。使學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)當(dāng)中，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，最終獲得成功的快樂(lè)。從而可以知道是自信強(qiáng)原本對(duì)音樂(lè)處于放棄狀態(tài)的學(xué)生獲得過(guò)多的成就，并且使其他學(xué)生對(duì)其刮目相看。這種成功的喜悅，可以明顯影響其人生的態(tài)度，使其可以更加具有信心往更大的成功前進(jìn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)課具有特殊性、專(zhuān)業(yè)性等特性，要想正確把握這些特性，就需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能促進(jìn)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)由于音樂(lè)課是許多學(xué)生的“短板”，使其在歌唱方面自信心比較缺乏。為了提高學(xué)生對(duì)歌唱的信心，老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是必不可少的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要從正確把握音樂(lè)的特性、了解音樂(lè)課的具體要求、了解學(xué)生的特殊需求等方面出發(fā)，改變以往教學(xué)的誤區(qū)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的積極性，從而促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育水平的提升。

（作者單位：上海市奉賢區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）