小學班級管理中激勵機制的思考

李建慶

學校的教育工作主要以班級為單位。對于學生來說，合理地管理學生和保持他們的身心健康是非常重要的。針對小學班級的構成來看，主要的兩部分就是老師與學生，其中，學生作為最重要的部分，而引導學生的，則是教師。促進整個班級的相關氛圍活絡，讓學生具有積極性上的學習環(huán)境，教師要在班級的管理中采用激勵的方式進行，使激勵機制在整個教學過程中可以發(fā)揮出更大的作用，進而使學生在日后的思想和行為上起到積極向上的影響。

1 激勵機制的內容

激勵機制的基本含義就在于他能夠有效的激發(fā)現(xiàn)今階段，教育模式的基本改制問題，以及學生的學習本能性，他可以很好的促進學生對于學習的認知以及熱愛，從而促進學習效率。提高學習節(jié)奏，激勵機制也可以很好的對學生的心理作出一定的疏導，使學生的行為更加活躍。

2 運用激勵機制的重要性

在班級中想要增加學生的積極性就要合理的使用激勵的方法，使課堂具有活躍性和創(chuàng)造性，從而滿足了教學要求以及最終目的，學生能夠在自我激勵的情況下，完成對學習以及競爭的理解，保證了現(xiàn)有學習目標的準確性，而教師在進行相關學習輔導以及疏通過程中，利用激勵機制也可以很好的把握心里上的研究，從而有效保證了班級運營的流暢性，以及學習氛圍的有效培養(yǎng)。

3 小學班級管理中激勵機制的原則

3.1 內部與外部激勵相結合原則

內部激勵的概念可以理解為是針對自我而言的一種情緒肯定以及鼓勵，在鼓勵過程中，不斷的明確了自我的要求以及審視，從而形成自信感，成就感等等，內部激勵的條件相對簡單，但是持久性必須要進行保持，而外部激勵在在于依靠一些不在規(guī)律范疇內的額外鼓勵機制，在這些鼓勵措施之中，使學生可以非常高興并且富有自豪感，從而完成了對于整個學生管理以及改造的能動意義上，有效的將現(xiàn)有學生觀念和班級理念進行有效整合。

3.2 適時與適度相結合原則

在對班級的管理過程中，要合理的選擇時間對學生進行鼓勵，這樣會有意外的效果發(fā)生。教師要根據(jù)班級的實際情況，選擇具體的機會，對學生出現(xiàn)的優(yōu)秀表現(xiàn)進行及時的表揚。比如，某個學生平時的成績不理想，但是在期中考試中有了很大的進步，教師要給予表揚，或者是根據(jù)該學生以后的成績來選擇表揚的時間。同時，不能過分的激勵學生，對學生進行表揚不能太過頻繁，這樣會讓學生產生懈怠心理。此外，對學生的激勵程度也要把握分寸，要按照實際的情況，來選擇不同程度的表揚方式，不能進步一點，就大肆的表揚。

3.3 堅持物質和精神激勵相結合的原則

在日常的班級管理以及運營過程中，教師必須要保持激勵機制的運作，并將其使用到班級需要進行激勵的學生們，首先，就是針對一些家庭環(huán)境比較困難的學生，給予相應的物質激勵以及資助，保證學生的感情培養(yǎng)，其次就是對在一些審美觀念以及道德觀念上有著長足發(fā)展的學生，教師可以在精神層面上給予其相應的鼓勵以及理解，在這之后，利用激勵精神方面的發(fā)展以及運行，給予整體比例的把控和協(xié)調，最終完成學生對于班級管理以及學習的綜合認知以及認可。

4 在小學班級管理中激勵機制運用的措施

教師在小學班級管理工作中，要了解學生的需求、心理動機，在規(guī)范學生行為的基礎上，確保激勵管理有良好的效果。同時，應根據(jù)實際情況，選擇具體激勵方法，并明確其特點和時間。只有對每個環(huán)節(jié)的管理才能滿足學生的整體發(fā)展需求，實現(xiàn)有效的管理目標。

4.1 堅持目標激勵

在日常的相關事件中，保證班集體的集體效應，并有效的在教師引導下，完成對于學生的言行規(guī)范以及調整，之后就是在教師的綜合管理以及幫助下，完成對于現(xiàn)有目標的實施以及安排，從而對整個學校的積極性作出調整，最后完善整個教師進程的目標和發(fā)展，并且更加實時有效的幫助學生地位自我的進步程度。幫助學生能夠在一個相對良好的氛圍中，完成對于學習目標的判定以及標準，教師也能夠完成既定目標。

4.2 借助榜樣來激勵

利用先進的個人履歷來進行榜樣樹立，可以很好的促發(fā)激勵效果以及提升激勵效果的明顯程度，小學生群體對于榜樣具有相當清晰的認知以及認可，會不自覺的向榜樣看齊，這種情況下，教師如果樹立榜樣，則可以很好的將學習感以及拼搏感進行整合，最后完成對于學習層面上來說，更好的資源效率利用。

4.3 借助感情來激勵

班主任在平時的管理過程中，對學生進行仔細的觀察，了解學生的心理感受，指導學生有針對性，有效的推動教育管理的順利進行，更好的利用情感激勵方式的同時，可以提高教育效果，實現(xiàn)班級管理的目標。在這個階段，學生們對社會認知感到困惑，這需要外部力量的支持和管理。因此，在實踐中，教師應該合理地使用他們的語言，借助目光和表情來鼓勵學生。通過對學生的觀察來了解學生存在的問題，這樣可以更好的開展小學班級管理工作，實現(xiàn)學生得到全面的發(fā)展。

5 結束語

總而言之，要開展小學班級管理工作，就要合理的利用激勵機制，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為主要內容，引導學生在合作競爭中總結相應的學習經驗，結合形式多樣的教育方法，充分的發(fā)揮激勵機制的教育價值，從根本上實現(xiàn)提升班級管理質量的目標。

（作者單位：山東省泰安高新區(qū)鳳凰小學）