小學(xué)音樂課堂中有效提問的方法

劉麗昆

1提問要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂上充分解放學(xué)生的大腦，從而激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)積極性，陶冶情操，得到美的愉悅享受，使課堂煥發(fā)出生機與活力。課堂上在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，多由學(xué)生嘗試，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，表揚其上課積極思考的精神，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不只是一臺“收錄機”。比如：在學(xué)習(xí)《北京喜訊到邊寨》這首音樂作品時 . 教師寫出六個答案打亂后，讓學(xué)生完整地去領(lǐng)聽整體的音樂作品，把正確的答案，排列出來。這時教師問道：“ 你能想象到喜訊帶給人們一種怎樣的心情？”哪段音樂能體現(xiàn)出人們歡呼雀躍的場面？哪段音樂能表達(dá)人們內(nèi)心深情地歌唱？ 學(xué)生會爭先恐后地說出喜訊的傳來給人們帶來的心情。這樣的音樂課堂氛圍能不讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動和思考力嗎？能不讓學(xué)生的思維得到充分的開發(fā)嗎？所以，教師的提問確實能提高他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2提問要能激活學(xué)生的音樂思維

提問既要講究藝術(shù)性，又要講究方法合理性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的海洋里遨游；好的提問，需要老師讀懂教材，吃透教材，精心研究新課標(biāo)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，精心優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，把問題設(shè)在重點處，關(guān)鍵處和疑難處，把學(xué)生學(xué)習(xí)的時候由接受信息的過程轉(zhuǎn)化成獨立思考、解釋疑難的過程。例如：圣·桑的《天鵝》和柴可夫斯基的《四小天鵝》兩首歌曲都是描寫天鵝的，前一首旋律緩慢舒展，力度較弱。后一首旋律，速度較快，力度較強。就這樣的兩首樂曲在聆聽中，讓學(xué)生去對比和分析，都是表達(dá)同樣事物的音樂，由于節(jié)奏力度，速度的不同而表現(xiàn)的音樂形象也不同。這是我會問：這兩首樂曲都是表現(xiàn)天鵝的歌曲，你更喜歡哪一首？為什么？生甲：我喜歡第一首，因為它給人以一種寧靜的感覺，我仿佛看到了一只潔白的天鵝在對著湖面在照鏡子。生乙：我喜歡第二首，因為這首樂曲節(jié)奏歡快活潑好像有很多小天鵝在比賽跳舞。生丙：我喜歡大提琴演奏的那一首，大提琴的聲音更能給人一種心情舒緩安靜的感覺。學(xué)生表達(dá)欲望明顯強烈。教師的提問從學(xué)生感受入手，學(xué)生在回答的時候，不知不覺中就從音樂的角度分析和評論，并能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣的提問方式不僅能夠激活他們的音樂思維，而且更能激起他們學(xué)習(xí)音樂興趣對音樂的思考和分析有更大的幫助。從而，達(dá)到我們想要的效果。

3提問要能調(diào)動學(xué)生的注意力

學(xué)生的注意力是有限的，欣賞再美的音樂，時間長了也會產(chǎn)生審美疲勞，因此提問能觸動學(xué)生思維的神經(jīng)，使一堂課緊緊處于興奮狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的注意力。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教育技巧之所在?！边@里強調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教學(xué)始終要以“問題”的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)、點撥和啟發(fā)，問題解決了，教學(xué)目標(biāo)就基本達(dá)到了。學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，既是學(xué)習(xí)的障礙，又是學(xué)習(xí)的動力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的理解力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在問題的碰撞中產(chǎn)生出智慧的火花。有時候?qū)W生對問題的關(guān)注勝于被動的接受知識信息，當(dāng)老師講課中途停下來突出與內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生思考時，有些學(xué)生很樂意去思考并解答問題，但也有注意力不集中的學(xué)生此時聽到老師的問題也得“硬著頭皮”去思考，對那些學(xué)生也是一種變相的監(jiān)督，從而推動課堂得以深入進行。

4提問要立足音樂全方面

情感知識技能的三維教學(xué)是音樂學(xué)科的最大特點，音樂是美的藝術(shù)，是情感藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師要把握住情感性原則，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以更有效地打開學(xué)生的心靈之窗。

4.1語言的組織要把握音樂的情感特點

音樂課提問，也應(yīng)遵循情感，問得好聽，問得有感情。使提問不僅表達(dá)意思，還能煽動學(xué)生的情感，與音樂情感完美結(jié)合。

4.2問題的評價有具有激勵色彩

我們每一位學(xué)生都需要教師的鼓勵與表揚，努力捕捉他們的身上的閃光點，幫助他們樹立自信心，在學(xué)習(xí)上不斷提高。對于素質(zhì)好的學(xué)生，由于他們成功率較高，自信心強，教師在給他們提供表現(xiàn)機會的同時，評價更要從嚴(yán)，使他們能往更高的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)發(fā)奮努力；對于素質(zhì)較差的同學(xué)，一句“你會了嗎？”“你還需要什么幫助”的問題都能給于鼓勵，他們知道老師在關(guān)注他，幫助他學(xué)習(xí)，他們的自信心就會大大增強，學(xué)習(xí)音樂的興趣也會更加強烈起來。

4.3音樂旋律提問，問出音樂個性

有些問題可以帶上旋律，組成樂句的形式開提問，既凸顯出音樂學(xué)科的特色，又讓學(xué)生養(yǎng)成用音樂表達(dá)情感的習(xí)慣，終身受用。例如一年級新生的《拍手唱歌笑呵呵》就是采用音樂在交流，將音樂真正地運用于生活，正是新課標(biāo)中所提倡的音樂與生活結(jié)合。在平時教學(xué)中，教師用唱的方式這樣交流：“你的眼睛里有呀有個我。”生回答：“我的眼睛里有呀有個你。”教師再唱：“我們兩個人，對呀對面坐。拍手唱歌笑呵呵呀，笑呀笑呵呵！”教師用動作來引導(dǎo)學(xué)生一起做，互動的方式把歌曲進行學(xué)習(xí)。下面也鼓勵其他學(xué)生一起來完成和老師的互動，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，達(dá)到表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂的教學(xué)效果。

總之，提問是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。有效的課堂提問，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，提高學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生能成為一名會聆聽，能聽懂音樂的學(xué)生，讓素質(zhì)教育不只是紙上談兵，能運用到實際生活中來，為培養(yǎng)德、育、體、美、勞這樣的孩子，需要我們教師更加努力。

（作者單位：石家莊市橋西區(qū)城角街小學(xué)）