淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

李桂香

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是小學階段數(shù)學教學的重要任務之一，對小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。因此，要提高數(shù)學的學習能力和學習效果，就一定要著眼于數(shù)學思維能力的形成與培養(yǎng)。

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。筆者結合教學實踐，談談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

1創(chuàng)設問題情境，訓練邏輯思維能力

新課程拓展的學習領域為課堂帶來多方面的內(nèi)容和信息，同時也要求課堂必須具有吸引孩子學習興趣的推動力。創(chuàng)設問題情境，營造有利于學生能力發(fā)展的教學環(huán)境，關注情感體驗。圍繞問題，讓學生在情境中做學問，關注過程體驗。課堂上，提出問題很容易，但要提一個好的問題卻很難。所以教師要著力培養(yǎng)孩子的問題意識，在問題設計上盡量與學生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實用價值，具有開放性，以便拓寬學生的學習空間，設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學習過程的體驗。例如，教小學數(shù)學“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始我就用挑戰(zhàn)性的語氣說：“同學們，一個數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信，咱們試試看！”接著讓學生說出一些自然數(shù)，而我能對答無誤，學生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快揭開心中的“謎”。于是，學生求知若渴的情緒被調(diào)動了起來，產(chǎn)生了強烈的求知欲。這樣，學生就會帶著濃厚的興趣去學習知識，成了主動探索者。

2從新舊知識的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學生思維

數(shù)學知識具有嚴密的邏輯系統(tǒng)。就學生的學習過程來說，某些舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學生的認識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。我每教一點新知識都盡可能復習有關的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導學生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。如在教加減法各部分的關系時，我先復習了加法中各部分的名稱，然后引導學生從35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通過比較，可以看出后兩算式的得數(shù)實際上分別是前一個算式中的加數(shù)，通過觀察、比較，讓學生自己總結出求加數(shù)的公式：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)。這樣引導學生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

3創(chuàng)設情境，激發(fā)思維的興趣

教師要調(diào)動學生創(chuàng)造性思維的積極性，就要讓學生思維，而要學會思維，首先就要能夠思維。適時創(chuàng)設情境是激發(fā)學生思維的重要途徑。因此，教師要有意識地創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，這樣有助于激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力，有利于激活學生思維。

例如：教學“長方形和正方形面積的計算”時，為激發(fā)學生探求長方形和正方形面積計算公式的興趣，教學開始，教師先出示一組已知長和寬的長方形和已知邊長的正方形，師生開展競賽看誰能先求出它們的面積。當老師用數(shù)方格的方法求它們的面積不如利用公式口算快時，學生產(chǎn)生了疑問，從而激起學生探求知識的興趣。教師通過啟發(fā)誘導，讓學生觀察長方形的長和寬與面積的大小有什么關系，正方形邊長與面積大小之間的關系，學生就會投入到積極探索中，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

4勇于開放學習環(huán)境

開放的學習環(huán)境，能夠調(diào)動學生的各種感官，使其能夠愉快地進行探索研究，積極地思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，進而產(chǎn)生創(chuàng)新意識。氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。和諧的教學氛圍可以有效地減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力。教學中教師要創(chuàng)設一種平等、民主的師生關系。

教材在內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發(fā)性和開放性的問題，成為我教學活動中重要的組成部分。在教學中，我們可以把煩瑣的數(shù)學題改造一下變成一道趣味數(shù)學題，讓同學們在寬松的氣氛中解答。

綜上所述，培養(yǎng)學生思維能力是一個很復雜的問題，也是一個循序漸進的過程，只要教師做到加強示范和指導，不斷提高自己的邏輯學和心理學水平，不斷研究和總結發(fā)展學生思維能力的經(jīng)驗。敢于實踐，勇于探索就一定能完成新課標規(guī)定的教學任務，培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的學生。

（作者單位：重慶市綦江區(qū)南州小學）