淺談如何提高小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量

郝敏敏

小學(xué)英語十一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)打好英語基礎(chǔ)能夠為學(xué)生未來長久的英語學(xué)習(xí)之路奠定扎實的基礎(chǔ)，但是目前在小學(xué)高年級英語教學(xué)中存在很多教學(xué)問題，嚴(yán)重降低了英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，所以教師要在不斷的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高學(xué)生參與小學(xué)英語課堂教學(xué)的自主性與積極性，充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)，從而提高小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法、寫作方法，并且不斷規(guī)范小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)課程的管理工作，讓每一個學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，對所學(xué)到的英語知識有更深入的理解與認(rèn)知，不斷拓寬自身的英語知識面。

1 目前小學(xué)高年級英語教學(xué)中存在的問題

1.1過分注重單詞，忽略了英語語境的設(shè)定

目前在小學(xué)高年級英語教學(xué)工作中最嚴(yán)重的問題是教師過分注重單詞，而忽略了英語語境的設(shè)定，教師認(rèn)為讓學(xué)生多背單詞是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其實這種死記硬背的模式非常容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，無法感受到學(xué)習(xí)英語這門課程的樂趣所在。例如，在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生去背單詞，學(xué)生根本就不明白文章的中心思想，更加無法通過語境來進(jìn)行理解性的記憶，這種拆分式的記憶非常容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的文章的時候就把就文章中的知識點、單詞忘記了。

1.2教師的英語專業(yè)化程度較低

目前很多小學(xué)英語教師的專業(yè)化程度較低，還習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，課堂氛圍較為枯燥，根本無法提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的自主性與積極性，課堂嚴(yán)重缺乏直觀性、生動性、趣味性，并且教師還是把自己作為英語課堂教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的主體性，無法了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，產(chǎn)生了很多小學(xué)英語后進(jìn)生，嚴(yán)重時部分學(xué)生放棄英語課程的學(xué)習(xí)，沒有意識到學(xué)習(xí)英語課程的重要性。

1.3學(xué)生閱讀能力比較低

很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只是盲目的去背單詞、句式，以提高學(xué)習(xí)成績作為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這樣根本無法提升自身的英語素養(yǎng)，產(chǎn)生閱讀能力較低的問題。學(xué)生如果能夠不斷的去閱讀英語，就能夠在閱讀過程中記住很多單詞，產(chǎn)生優(yōu)秀的英語語感，但是學(xué)生由于日常英語學(xué)習(xí)過程中缺乏閱讀，所以無法提高閱讀速度，英語信息的收集能力也非常的差，無法培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，降低了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

2 提高小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀

因為小學(xué)生的記憶能力和理解能力相對較差，而小學(xué)高年級英語教學(xué)的難度逐漸在加大，所以教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與自主性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去多多閱讀，在英語閱讀過程中學(xué)到更多的單詞和句式，產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語語感。在閱讀一篇文章之前教師因適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，例如先讓學(xué)生快速閱讀文章，找出主導(dǎo)語句，這樣學(xué)生能夠明白這篇文章的主題是什么，這樣閱讀起來也比較容易，不會因為存在生詞而無法理解英語文章。并且教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀聯(lián)系實際生活，用英語表達(dá)出與之相互聯(lián)系的相似生活現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。在課后教師也可以惡布置英語閱讀任務(wù)，但是任務(wù)要有趣、生動，讓學(xué)生愿意在課下閱讀，例如教師可以例舉一個英語動畫片，讓學(xué)生通過看動畫片去認(rèn)識其中的英語句式，這樣學(xué)生無形中拓寬了自身的英語知識面。

2.2提高學(xué)生的英語寫作能力

在小學(xué)高年級英語教學(xué)中寫作占據(jù)了較大的分值，所以教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作能力，這樣也能夠讓學(xué)生對所學(xué)到的英語單詞和句式有更好的記憶與理解。因為小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對一件事情的集中力時間比較短，所以寫作對于它們來說是比較枯燥的，所以教師要不斷的豐富英語寫作任務(wù)，讓學(xué)生愿意積極、自主的投入到英語寫作中去。例如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式寫一篇關(guān)于“Summer Holiday”的文章，學(xué)生之間在互相交流期間，交流意見和想法，進(jìn)行互補(bǔ)，在越快的氛圍中寫出優(yōu)秀的英語寫作。教師還要教會學(xué)生去改編對話，因為很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都是采用死記硬背的方式，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常低的，而如果教師引導(dǎo)學(xué)生去改編對話，學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)到的句式融會貫通，只要遇到英語句子就能夠熟練的轉(zhuǎn)換句式，從而提高自身英語素養(yǎng)。

2.3展開分層英語教學(xué)

因為每一個學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力是不同的，這就需要教師在小學(xué)高年級英語教學(xué)中展開分層英語教學(xué)，教師首先需要充分了解每一位學(xué)生的真實學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，從而合理制定符合每一位學(xué)生的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，對所學(xué)到的英語知識有更深入的理解和認(rèn)知，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 總結(jié)

總之，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中教師要善于把學(xué)生作為課堂的主體對象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的自主性與積極性，能夠感受到學(xué)習(xí)這門課程的樂趣所在，在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身英語素養(yǎng)，透徹理解所學(xué)到的知識。教師要充分結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，師生之間共同構(gòu)建高效英語課堂。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特左旗白廟子中心校）