教育生態(tài)學(xué)視域下的高職英語(yǔ)課堂生態(tài)化研究

李慧艷　朱玲　武瑩

我國(guó)教育學(xué)不斷發(fā)展和完善，逐漸出現(xiàn)了教育生態(tài)學(xué)這門(mén)新興的教育邊緣學(xué)科。教育生態(tài)學(xué)在生態(tài)學(xué)的角度關(guān)注教育問(wèn)題，重新審視教育思維方式。教育系統(tǒng)的整體發(fā)展需要依靠課堂的發(fā)展。本文結(jié)合高職課堂生態(tài)的內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建生態(tài)化的高職英語(yǔ)課堂。

1 概述課堂生態(tài)

1.1課堂生態(tài)學(xué)理論

課堂生態(tài)學(xué)理論起源于自然生態(tài)學(xué)力理論，教育生態(tài)學(xué)以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，利用生態(tài)學(xué)思維模式和理論研究教育問(wèn)題，使教育發(fā)展更具方向感，保證教育更加和諧的發(fā)展。

1.2課堂生態(tài)的內(nèi)涵和特征

整體性：課堂生態(tài)最基本的特征就是整體性，只有結(jié)合課堂生態(tài)的教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)生態(tài)因子，這樣才構(gòu)成了課堂，才能在課堂上完成教學(xué)活動(dòng)。此外課堂主體就是學(xué)生和教師，教師和學(xué)生的溝通和交流，才有利于正常的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

共生性：生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的各個(gè)生物都是相互依賴的，這樣才可以獲得長(zhǎng)期共存。以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，課堂生態(tài)也符合這種理論?；闂l件和依托關(guān)系就是教師、學(xué)生、課堂環(huán)境，如果一者脫離，就會(huì)打破課堂生態(tài)局面，影響到課堂生態(tài)，無(wú)法獲得良好的生存效果。

協(xié)變性：各個(gè)生態(tài)因子發(fā)生變化，都會(huì)影響到其他生態(tài)因子，使其發(fā)生變化。如果教師的觀念和教學(xué)風(fēng)格等方面發(fā)生變化，那么就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)生改變了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者增強(qiáng)了自身的認(rèn)知能力等，都會(huì)影響到教師的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境。

2 高職英語(yǔ)課堂出現(xiàn)的生態(tài)失衡

2.1教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)以實(shí)用為主，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)基本技能的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)要求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)的實(shí)際職業(yè)崗位的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。一些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分的理解這種理論內(nèi)涵，不斷強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具作用，過(guò)于重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授。這種單一的教學(xué)目標(biāo)只能帶來(lái)短期效應(yīng)，并沒(méi)有不斷完善學(xué)生的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)以及情感態(tài)度等方面，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。這種片面的教學(xué)目標(biāo)阻礙了學(xué)生的和諧發(fā)展，也無(wú)法促進(jìn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

2.2教學(xué)內(nèi)容

高職英語(yǔ)課堂是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂不是封閉的，就是半封閉的形式，學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等，這些教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)科，教師缺乏文化知識(shí)的導(dǎo)入，缺乏知識(shí)訓(xùn)練。學(xué)生雖然也可以完成考試，但是在實(shí)際交際過(guò)程中卻無(wú)法突破文化障礙，無(wú)法順利的交際，在課后無(wú)法高效的自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外實(shí)際運(yùn)用就出現(xiàn)失衡的情況。

2.3師生的主體地位

課堂生態(tài)具有協(xié)變性的特征，這就說(shuō)明課堂環(huán)境、教師、學(xué)生三者是相互影響的。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)風(fēng)格等方面直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也會(huì)影響到教師的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，為了平衡教師和學(xué)生的主體地位，使二者可以共同的參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)當(dāng)中，在相互影響、作用下?？梢允褂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效果不斷得到提升，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平也互得到提升。但是當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂教師和學(xué)的主體地位出現(xiàn)失衡的情況，教師的主體地位比較高，并且逐漸弱化了學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課堂以教師為中心傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)也會(huì)影響到高職英語(yǔ)教學(xué)的水平。

2.4教學(xué)方式和手段

英語(yǔ)課堂屬于一種生態(tài)系統(tǒng)，課堂生態(tài)主題的互動(dòng)方式是多樣的。在課堂生態(tài)當(dāng)中，生態(tài)主體之間具備有機(jī)聯(lián)系和信息交流，這樣才可以探索最佳方式完成英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)效果不斷得到提高。但是針對(duì)當(dāng)前的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方式和手段，通常就是以教師講授為主，學(xué)生只能比餓哦東的接受知識(shí)，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，無(wú)法有效的交流和分享生態(tài)主體信息，獲得的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意、這樣不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也說(shuō)明高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方式出現(xiàn)失衡的情況。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)

具體來(lái)說(shuō)就是量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)失衡。近些年我國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的的負(fù)面影響，并且也改善了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。在高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)當(dāng)中利用形成性評(píng)價(jià)手段。但是在當(dāng)前的形成性評(píng)價(jià)當(dāng)中，仍舊重點(diǎn)量化評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知能力，并且對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力和情感行為能力等給予質(zhì)性評(píng)價(jià)。高職英語(yǔ)教學(xué)量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)失衡，不利于對(duì)于學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)給予科學(xué)的評(píng)判。

3 教育生態(tài)學(xué)視域下的高職英語(yǔ)課堂生態(tài)化的措施

3.1建立和諧的人際環(huán)境

3.1.1營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系

課堂生態(tài)的重要心理環(huán)境和基本特征就是平等和諧的師生關(guān)系。只有在平等和諧的師生關(guān)系當(dāng)中，才可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教師和學(xué)生共同滿足教學(xué)需要，不斷協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)平等和諧的師生關(guān)系不僅可以使學(xué)生更加信任和尊重的老師，同時(shí)也可以遷移學(xué)生對(duì)于老師的愛(ài)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，平衡課堂生態(tài)，可以建設(shè)生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，讓學(xué)生和學(xué)生體會(huì)到民主和平等，感受到激勵(lì)和感化，幫助學(xué)生建立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。使學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師和學(xué)生的相互認(rèn)可，呈現(xiàn)出平衡和諧的教學(xué)氛圍。

3.1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生感興趣的表現(xiàn)就是產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。實(shí)踐英語(yǔ)課堂生態(tài)教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并且?guī)椭鷮W(xué)生深化英語(yǔ)興趣。教師可以接觸學(xué)生，和他們談心，掌握他們的興趣愛(ài)好，可以針對(duì)學(xué)生的感受實(shí)現(xiàn)移情體驗(yàn)。組織各種豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得成就感。利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生態(tài)優(yōu)化

思維交流的主要工具就是語(yǔ)言，語(yǔ)言也創(chuàng)扯著歷史文化，掌握一張語(yǔ)言就是掌握一種交際功能，可以享受到更多一種的文化體驗(yàn)，可以在更多的視角觀察事物，掌握更多的問(wèn)題思考方法。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，以教育生態(tài)系統(tǒng)綜合平衡為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的 傳授，還要重視課堂育人宗旨。不僅需要重視英語(yǔ)的工具作用，同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生展示給我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

3.3重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在生態(tài)學(xué)當(dāng)中，生物多樣性可以優(yōu)化生態(tài)系統(tǒng)功能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，物種品類越多，那么相應(yīng)的功能也會(huì)變得更加健全，各個(gè)生態(tài)因子可以保持旺盛和活躍。因此高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到語(yǔ)言知識(shí)、文化素養(yǎng)知識(shí)、認(rèn)知值的三維一體，營(yíng)造出高職英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，使高職英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的品類不斷增加，可以活躍各個(gè)教學(xué)生態(tài)因素，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

3.4促進(jìn)師生的交往互動(dòng)

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中需要重視學(xué)生的反饋，結(jié)合學(xué)生的反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整自的教學(xué)方法，黨建高職學(xué)生具有豐富的信息來(lái)源，他們具有一定的知識(shí)水平，對(duì)于很多問(wèn)題都具有自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。教師可以在涉及到“世博會(huì)”、“房?jī)r(jià)”等話題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣學(xué)生和教師通過(guò)交互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，可以獲得良好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生作為兩個(gè)生態(tài)主體，只有加強(qiáng)互動(dòng)和交流，才可以獲得共同發(fā)展。此外師生的情感交流也是非常重要的，教師通過(guò)飽滿的工作熱情可以感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和積極性，此外教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中給予他們關(guān)心和幫助，和學(xué)生做朋友。同時(shí)還要使自身思維始終保持活力，跟進(jìn)時(shí)代潮流，利用自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.5重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

結(jié)合口試、筆試等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。結(jié)合自評(píng)和互評(píng)以及他評(píng)的方式，可以使教師和學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力額責(zé)任感，讓教師在多個(gè)角度公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣也有利于評(píng)判學(xué)生的潛能，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)和非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，使學(xué)生開(kāi)充分發(fā)展自己的個(gè)性。

綜上所述，建立和諧平等的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，可以使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平最大程度上提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在今后的發(fā)展過(guò)程中，需要在教育生態(tài)學(xué)視域下實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂的生態(tài)化。

基金項(xiàng)目：2017年江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于教育生態(tài)學(xué)的高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究——以江西省贛州市為例”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JY17103）；連云港市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“連云港市區(qū)小學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度及語(yǔ)言運(yùn)用的調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16LKT73）。

（作者單位：1贛州師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系2淮海工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）