合理利用隊列隊形有效提升體育教學

王毅

隊列隊形即隊列行為準則中所規(guī)定的行列組織結(jié)構(gòu)與動作表現(xiàn)形式。隊列隊形最初體現(xiàn)在戰(zhàn)爭中，從“排兵布陣”這個詞語中就有體現(xiàn)，后普及到各種展演活動。隨后慢慢引入體育教學中，主要以老師示范、學生模仿、操練的形式開展。隊列隊形練習合理運用與開展，對體育教學有重要推動作用及影響。

隊列隊形在體育教學中，主要指學生根據(jù)教師的口令或哨音做出相應的動作，可以在原地亦可在行進間進行。形式不拘一格，變化多樣。從普通的橫隊、縱隊到不同隊形的轉(zhuǎn)換，有層次的展開。在去年結(jié)束的浙江省體育教師基本功比武眾多項目中，隊列隊形就占了10%的比例?？梢?，隊列隊形對體育教學有非常重要的作用。

《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中，明確提出教學內(nèi)容要有趣味性，因此，隊列隊形教學的開展，也應該是形式多樣、內(nèi)容豐富，在探索中不斷創(chuàng)新，在形式上不斷拓展，在評價上追求多元。教師在隊列隊形教學中，應該營造一個寬松的氛圍，給學生更多的想象與延展，而不應該固守陳規(guī)，過分強調(diào)整齊、有序。所以，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，既增添了課堂的趣味性，又發(fā)揮了學生的自主學習能力，提高課堂效率。最終，為更好提升有效教學服務。

1 隊列隊形的演變

我國在建國之初就制定了《中國人民解放軍隊列條例（草案）》。在大型的慶祝典禮上，最能凸顯隊列的正規(guī)化建設的氣勢性和常態(tài)化，例如接見外賓、國慶典禮、閱兵儀式等。體育課堂中，隊列包括單人動作（立正、稍息、原地轉(zhuǎn)法、行進間轉(zhuǎn)法等）和班級動作（集合、解散、看齊、報數(shù)等）。隊列隊形隨著教學理念的更新和教學方法的多元化，已經(jīng)不拘泥于一種規(guī)格。在剛剛結(jié)束的小學體育教師優(yōu)質(zhì)課的評比中，就凸顯了隊列隊形教學在課的展演和隊伍調(diào)度方面的重要作用。有“U”形，扇形，散點形，圓形等。這幾個隊列隊形的優(yōu)點就在于沒有“死角”，教師的示范和講解，每個學生都能看到、聽到。

2 隊列隊形的種類

2.1普通的隊列隊形。

普通隊列隊形主要體現(xiàn)在上課之初，學生根據(jù)教師的口令，進行的練習，一般比較簡單，形式也比較固定。一般小學階段的普通隊形，大都是四列橫隊，在課的開始部分進行，1-2分鐘即可完成。首先，可以對班容班紀進行調(diào)整。其次，可以考察出勤人數(shù)。最后，教師可以通過集合整隊，布置這節(jié)課的教學任務，學生此時的注意力最集中。

2.2變化的隊列隊形。

變化的隊列隊形是在普通隊列隊形的基礎上延伸出來的，是眾多動作的組合體。一般包括原地的隊列隊形和行進間隊列隊形。訓練的的順序也是有原地的隊列隊形過渡到行進間的隊列隊形。它的教學方式也是由教師的講解示范，到學生的練習，最后延伸到學生自行創(chuàng)編隊列隊形。既有教學又有學練，能充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新意識，又能豐富教學內(nèi)容。

2.3.組合的隊列隊形。

組合的隊列隊形練習，包括原地隊列隊形練習和行進間隊列隊形練習。教學之初，教師可以予以引導，大致告訴學生一些組合的隊列隊形。例如，在場地上做標志和符號，每個標志或者符合代表的的對應動作。直方向進行的錯肩走、斜方向進行的對角線交叉走、曲線方向進行的“S”形跑等，這里要求學生有好的方向感，統(tǒng)一的口令指揮，和高度集中的注意力。同時，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和課前準備密不可分。同時利用好小組長的引領(lǐng)作用，教師負擔減輕了，教學效果得到有效提升。

3 隊列隊形在體育教學中的作用

3.1提升班級形象，為課的開始部分做好鋪墊。

隊列隊形是最初運用在課的開始部分，提升學生的精氣神，從文化課向體育課的過度，轉(zhuǎn)換課堂，集中注意力。但是伴隨著教學的開展，慢慢察覺到，隊列隊形無時無刻不在，班里的每一位同學，就像象棋上的一兵一卒，在“排兵布陣”的時候，要張弛有度，方能更好的服務教學。

3.2清除教學“死角”，讓每一位都“吃飽吃好”。

傳統(tǒng)的四列縱隊，前兩排向后轉(zhuǎn)，教師站在中間示范的隊列隊形形式，教師的示范面如果選擇不當，學生的模仿就不易進行。特別是體操類、武術(shù)類動作，示范面的選取對一節(jié)課的教學效果有很大影響。2017年義烏小學體育優(yōu)質(zhì)課獲獎課，部分隊列隊形展現(xiàn)，見下圖

以上三個隊列隊形，在組織形式上，比較新穎；在示范面上，涵蓋全部學生；在課堂密度上，每個學生都能迅速調(diào)動，且容易分組。

3.3培養(yǎng)良好習慣，養(yǎng)成的身體姿態(tài)。

學校的升旗儀式、開學典禮、大課間的廣播體操、中午排隊吃飯到我們的體育課堂，隊列隊形存在于校園的每個角落。隊列隊形一方面可以使學生養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)，使他們的肌肉骨骼得以正常的發(fā)育，減少駝背、八字腿等不良身體姿態(tài)的產(chǎn)生。

4隊列隊形的實踐研究與運用

4.1提高時間利用率，打造高效課堂。

隊列隊形練習是體育教學的重要環(huán)節(jié)。它能把體育教學內(nèi)容合理地串聯(lián)起來，使體育課更有條理性、連貫性。在平時的教學中，教師需認真抓好四列橫隊變成八列橫隊、四列橫隊變成四路縱隊、一路縱隊變成多路縱隊或者圓形、方形、梯形、半圓形、三角形、八字形等練習，使學生熟悉這些隊形的變換。在今后的教學中，只要教師一個口令、一個手勢或一個眼神，就能使學生迅速變換隊形。

4.2調(diào)節(jié)師生情緒，提升學習興趣。

隊列隊形練習能提高學生練習的興趣和積極性，體育課在空曠的運動場上課，如何讓學生把注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂上？因此，在體育課的開始部分與課中的場地劃分，教師可以利用隊列隊形練習，如原地轉(zhuǎn)法與各種行進間口令，比一比誰的動作做到位，口令響亮，并及時表揚學生，對做的不足的學生及時指正與鼓勵，從而提高學生課堂學習的興趣。某實驗學校四年級學生通過16周隊列隊形的訓練，在隊列隊形興趣度上進行了問卷調(diào)查，如下表：

通過表1、表2可以看出，學生對隊列隊形的興趣度有明顯的提高，隊列隊形能提高學生的班集體主義觀念，使每個學生引以為豪，從而提升學生課堂學習的興趣。