教師的巧察秒評點(diǎn)亮幼兒裝扮區(qū)

林崢延

【摘要】裝扮區(qū)是幼兒園基本的區(qū)域活動(dòng)之一，在裝扮區(qū)幼兒能獲得極大的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)，放飛自己的創(chuàng)意，因此深受幼兒的喜愛。教師要重視觀察評價(jià)這一環(huán)節(jié)，促使活動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化?；诖耍恼聦ρb扮區(qū)活動(dòng)中幼兒觀察評價(jià)中存在的一些問題進(jìn)行了分析，提煉了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期能夠讓幼兒在裝扮區(qū)的活動(dòng)更加精彩綻放。

【關(guān)鍵詞】巧察秒評;幼兒裝扮區(qū);策略

教師對幼兒進(jìn)行觀察和評價(jià)是幼兒能夠順利并且有效進(jìn)行活動(dòng)的重要前提。觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評估他們的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效地拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與發(fā)展。觀察是教師全面了解幼兒的一種重要手段，教師只有全面深入地了解幼兒，才能給予幼兒正確有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的發(fā)展。觀察是我們了解幼兒的第一步，真正了解幼兒還需要對觀察記錄和收集到的相關(guān)信息資料進(jìn)行分析評價(jià)，所以評價(jià)是為了使孩子們能夠更加客觀地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷完善自己。同時(shí)評價(jià)也是教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施，以適應(yīng)幼兒需求的重要前提。

著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！睕]有細(xì)致的觀察，就談不上正確有效的教方法。在孩子們的游戲中，觀察并不是老師隨便看看，而是在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察孩子。首先應(yīng)該是在活動(dòng)開展之前預(yù)先規(guī)劃好本次活動(dòng)的觀察目的;然后在觀察過程中就要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察;在活動(dòng)后，教師反思總結(jié)自己在觀察這一環(huán)節(jié)中存在哪些不足之處，有哪些地方需要多注意，有哪些地方需要改進(jìn)，這樣的觀察才更具有意義和價(jià)值。評價(jià)是教育者常用的教育手段之一，在評價(jià)中教師對幼兒的評價(jià)也不是隨便說幾句“你很棒”“還有一些不足”之類的，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際觀察到的情況給予客觀的評價(jià)，告訴孩子們哪些地方做得好，哪些地方做得不好，之后怎么做會(huì)更好。這樣才能讓孩子們清晰地知道自己在游戲過程中的不足，促使觀察和評價(jià)具有連續(xù)性和目的性，才能為教育行為起到一個(gè)良好的支撐作用。

教師對幼兒的觀察和評價(jià)是區(qū)域活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而在這一環(huán)節(jié)中存在著一些問題，如觀察意識薄弱，觀察專業(yè)性不足，評價(jià)存在片面性等等，這些問題將是我園教師所要解決或者避免出現(xiàn)的。因此，我園教師要不斷學(xué)習(xí)最新前沿理論，更新教育觀念，提高專業(yè)水平，從而探索出解決這些問題的有效策略。本次我們將以裝扮區(qū)區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察評價(jià)為例，展開相關(guān)問題的探討和策略的研究。

一、教師對幼兒觀察評價(jià)中存在的問題梳理

（一）教師對幼兒觀察評價(jià)的認(rèn)識不足

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師更加注重的是對材料的投放、幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)等等，他們很少對幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評價(jià)。很多教師觀察意識薄弱，認(rèn)為觀察也就是看看孩子有沒有在活動(dòng)，有沒有與其他同伴發(fā)生矛盾而已。他們經(jīng)常只是隨意看看，或者不看。他們認(rèn)為這并不會(huì)影響什么。而對于評價(jià)，他們認(rèn)為無非就是告訴孩子做得好還是不好而已。有的教師認(rèn)為觀察評價(jià)并不重要，重要的是孩子們自己在活動(dòng)中能學(xué)到什么。他們忽視了觀察評價(jià)深層次的意義。他們對觀察評價(jià)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致在幼兒活動(dòng)中沒能發(fā)揮更好的指導(dǎo)和幫助作用。

（二）教師對幼兒觀察目的性不強(qiáng)，淪為隨意觀察

有的教師具有觀察評價(jià)意識，他們在孩子們的活動(dòng)中也會(huì)進(jìn)行一定的觀察，但是他們并沒有觀察目的，在活動(dòng)之前也沒有事先規(guī)劃好。在活動(dòng)開始后，他們隨機(jī)進(jìn)行觀察，看到什么就是什么，看到什么就記錄什么。這種隨機(jī)觀察就淪為了一種隨意觀察，沒有針對性，沒有目的性，并不能達(dá)到什么樣的效果，對教師的教育行為不能起到很好的支撐作用。教師對幼兒的觀察評價(jià)應(yīng)將目的性與隨機(jī)性有機(jī)結(jié)合起來，讓觀察評價(jià)成為教師全面了解幼兒的一種有效手段。

（三）教師對幼兒觀察評價(jià)存在主觀性

有些教師在對幼兒觀察評價(jià)時(shí)容易存在主觀性，因此不能真正地了解幼兒或者出現(xiàn)曲解的現(xiàn)象。這樣就造成對孩子指導(dǎo)和幫助的低效或無效。有的教師由于能力不足加上精力有限，所以在選擇觀察對象時(shí)就會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好，對幼兒的了解以及根據(jù)活動(dòng)開展的要求來做出決定，這樣其他孩子就容易被忽視，就不能得到幫助和指導(dǎo)。一般教師喜歡比較活躍、跟教師平常接觸比較多的孩子，因而一些比較安靜內(nèi)向的孩子得到展現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)比較少。除此之外，有的教師對孩子做出評價(jià)時(shí)有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)主觀猜測和判斷，他們在評價(jià)之前沒有事先了解一下孩子的想法，或者在詢問了孩子的想法之后還是按照自己的觀點(diǎn)來進(jìn)行評價(jià)。教師對幼兒的觀察評價(jià)比較主觀，無法真正了解孩子行為背后真正的原因，從而無法滿足孩子的發(fā)展需要。

（四）教師對幼兒觀察評價(jià)不能很好地指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)

有的教師觀察和評價(jià)幼兒能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，但是他們觀察和評價(jià)的視角比較單一，評價(jià)也比較片面。教師會(huì)將觀察到的情況記錄下來，例如孩子的具體動(dòng)作、語言、表情、任務(wù)的完成情況等等，但是針對這些情況的分析深度不夠，他們在評價(jià)時(shí)經(jīng)常就用一兩句來表達(dá)，在用語方面也比較生硬籠統(tǒng)，如只是用“很棒”“不錯(cuò)”等詞語，這樣并不能幫助幼兒了解自己到底哪里做得好，哪里可以更上一層次。而有的教師并不能把觀察到的情況如實(shí)記錄下來，這就給分析和解讀孩子的行為帶來了困難，不能很好地了解幼兒的發(fā)展需求，不能為幼兒提供正確和有效的指導(dǎo)。對幼兒無法進(jìn)行比較客觀全面的分析和評價(jià)，導(dǎo)致對后續(xù)教學(xué)措施的調(diào)整與改進(jìn)缺乏針對性。

二、教師在幼兒裝扮區(qū)中觀察評價(jià)的策略研究

幼兒裝扮區(qū)——幼兒開展角色游戲的場所。裝扮區(qū)是幼兒最能夠自由表現(xiàn)和發(fā)揮想象、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)域。在裝扮區(qū)域活動(dòng)過程中，教師在觀察評價(jià)方面也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上述一些問題。為了解決這些問題，我會(huì)用到多種方法。

（一）多種觀察方法并舉

有些教師在觀察評價(jià)時(shí)只應(yīng)用了單一的觀察方法，不能發(fā)揮很好的效果，因此在同一次活動(dòng)中教師可以同時(shí)應(yīng)用多種觀察方法，以使達(dá)到更大的教育效果。

1.掃描環(huán)視觀察法。掃描環(huán)視法指的是教師在裝扮區(qū)域活動(dòng)中要盡量對每個(gè)角落和每個(gè)角度都進(jìn)行觀察，以照顧到每個(gè)幼兒。這樣就可以避免教師在選擇觀察對象方面的主觀性，對每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)都能有一個(gè)大致的了解，從而便于把握整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程，清楚哪些活動(dòng)是單人活動(dòng)，哪些活動(dòng)是雙人合作，哪些孩子表現(xiàn)比較積極，哪些孩子比較不合群，之后應(yīng)該做出哪些教學(xué)調(diào)整，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些方面，重點(diǎn)給孩子哪些指導(dǎo)等等。這個(gè)方法可以應(yīng)用到裝扮區(qū)域活動(dòng)開始和結(jié)束階段。

本次“娃娃家”的裝扮區(qū)域活動(dòng)中，我就利用了掃描環(huán)視法這種方式，一開始我就對四個(gè)小朋友綜合進(jìn)行觀察，觀察到他們能夠協(xié)商好角色的扮演，但是他們只是各自在玩各自的游戲。環(huán)視法讓我對這個(gè)四個(gè)小朋友在興趣與參與、操作與運(yùn)用、延伸與創(chuàng)新、獨(dú)立與合作、規(guī)則意識這幾個(gè)方面都有一定的了解?？傮w上我能看到孩子們積極投入到活動(dòng)中，而且對游戲樂此不疲，興趣盎然。孩子們對“娃娃家”的道具運(yùn)用得非常熟練，面對一大堆“娃娃家”材料，孩子們怎樣正確使用等等，通過環(huán)視法我就能夠?qū)τ變涸谘b扮區(qū)域中的行為表現(xiàn)有一個(gè)大致的了解，為后續(xù)給孩子進(jìn)行指導(dǎo)給出了一個(gè)明確的方向。如：在本次活動(dòng)中，鄒思源小朋友在扮演爸爸做飯時(shí)，炒菜不用鏟子，而是用戴著手套的手來炒，這時(shí)候我就了解到孩子們在正確使用道具這方面比較薄弱，于是我就可以在這方面給他們提供一個(gè)較好的指導(dǎo)。

2.區(qū)域定點(diǎn)觀察方法。區(qū)域定點(diǎn)法指的是教師在孩子們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，確定一個(gè)主題，讓孩子們在這個(gè)主題區(qū)域中進(jìn)行活動(dòng)，然后教師在這個(gè)主題區(qū)域活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行觀察，看到什么就對什么進(jìn)行觀察。此次裝扮區(qū)域活動(dòng)的主題是“娃娃家”，通過“娃娃家”這個(gè)主題區(qū)域活動(dòng)，我對四個(gè)孩子進(jìn)行了觀察，以了解他們在區(qū)域活動(dòng)中是否能夠相互合作，是否能夠充分扮演“娃娃家”的角色。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒是否能夠與環(huán)境形成互動(dòng)等等。

區(qū)域定點(diǎn)觀察的好處在于主題明確，觀察的目標(biāo)也比較明確，可以說是一種目標(biāo)性與隨機(jī)性相結(jié)合的觀察方法。此次“娃娃家”活動(dòng)，我把觀察目標(biāo)定為三個(gè)：第一，“娃娃家”角色的分配;第二，扮演角色的投入度，即如何扮演自己的角色;第三，游戲中的創(chuàng)新亮點(diǎn)。在這三個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，我將觀察到的情況記錄下來并且進(jìn)行分析。這樣的觀察法更具有方向，從而使得觀察變得更具有效果。

3.重點(diǎn)跟蹤觀察方法。重點(diǎn)跟蹤方法是選擇某一個(gè)或者兩個(gè)孩子作為重點(diǎn)觀察對象。教師對這些重點(diǎn)觀察對象進(jìn)行全面的觀察了解并給出客觀的評價(jià)。教師對孩子在什么地方活動(dòng)，與什么人進(jìn)行合作，如何進(jìn)行合作等進(jìn)行觀察和評價(jià)，觀察對象和觀察目標(biāo)都比較明確，觀察得也會(huì)比較細(xì)致全面，從而能夠深入了解某一個(gè)孩子的情況，做出更有深度的評價(jià)和策略調(diào)整，幫助孩子更加順利地進(jìn)行活動(dòng)。

本次“娃娃家”的裝扮活動(dòng)中，我就對鄒思源和欣宜進(jìn)行了更入微的觀察，我看到鄒思源沒有正確使用道具，而欣宜在化妝方面做得挺好的，化得跟她媽媽特別像。通過對這兩個(gè)孩子的觀察，我就大體了解到一些情況，然后就這些情況給出一些評價(jià)和反思，以促使孩子下一次活動(dòng)能夠做得更好。

（二）多種評價(jià)方法并存

1.教師評價(jià)使揚(yáng)優(yōu)促進(jìn)。首先，教師把觀察到的情況如實(shí)地記錄下來，然后收集班級里孩子們自評和互評的評價(jià)表，綜合這幾份資料做出具有針對性并且全面的分析。在本次“娃娃家”的裝扮活動(dòng)中，我進(jìn)行了綜合評價(jià)和針對興趣與參與、操作與運(yùn)用、延伸與創(chuàng)新、獨(dú)立與合作、規(guī)則意識等多個(gè)方面的具體評價(jià)。一方面分析孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，利用鼓勵(lì)式語言指出他們的不足之處，并提出具體可行的建議，輔助能力表現(xiàn)較差的幼兒的進(jìn)步，另一方面對后續(xù)的活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容和策略的調(diào)整。

2.幼兒自評顯童真童趣。在評價(jià)這一環(huán)節(jié)中不能光靠教師一人的評價(jià)，還應(yīng)該傾聽孩子的想法，這樣才能更客觀地了解孩子，對孩子的行為做出正確的解讀。因此，在觀察評價(jià)表的內(nèi)容上可以增加“幼兒自評”這一項(xiàng)，讓幼兒將自己對自己的評價(jià)填寫到其中，以方便教師閱讀和分析。本次“娃娃家”活動(dòng)中我并沒有做到這一點(diǎn)，當(dāng)然我有讓孩子口頭自評，不過這一部分自評我并沒有詳細(xì)記錄在觀察評價(jià)表中，因此需要進(jìn)一步完善。比如本次欣宜化妝化得那么好，我應(yīng)該讓她自己評價(jià)一下，并且說一說為什么能夠化得那么好等等。

3.幼兒互評促合作交流。在幼兒園，除了教師之外，孩子與孩子之間的相處時(shí)間最長，彼此也比較了解且影響較大。通過互評，孩子們能夠互相了解，同時(shí)也能夠反思自己身上的不足。因此，在觀察評價(jià)表中也可以加入“幼兒互評”這一項(xiàng)內(nèi)容。除了書面互評，也可以在活動(dòng)當(dāng)場讓孩子口頭評述，然后教師記錄下來。在本次“娃娃家”的活動(dòng)中，我就可以讓別的小朋友評價(jià)一下李楷小朋友在投放玩具材料方面的行為表現(xiàn)。這樣我更能全面了解孩子的想法，幼兒之間相互溝通，交流和合作，進(jìn)而相互促進(jìn)提升創(chuàng)意表現(xiàn)。

三、巧觀妙評，使幼兒的裝扮區(qū)活動(dòng)錦上添花

教師只有全面深入了解孩子的想法以及行為表現(xiàn)，才能在區(qū)域活動(dòng)中給予幼兒恰當(dāng)且有效的指導(dǎo)，讓孩子們與材料、環(huán)境形成互動(dòng)，從而獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，并且促進(jìn)自身能力的發(fā)展。教師對孩子進(jìn)行觀察評價(jià)是了解孩子的前提。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要重視觀察評價(jià)，采取有效的方式對孩子們的行為進(jìn)行觀察評價(jià)，從而為后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)做出有力的支撐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁慧娟，章晨茜.幼兒園教師觀察評價(jià)幼兒的現(xiàn)狀分析——基于80篇學(xué)習(xí)故事及51名教師的調(diào)查結(jié)果[J].學(xué)前教育，2017（06）：6-8.

[2]葉平枝，黃加迪，劉皛皛.幼兒園教師不良日常評價(jià)行為的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化[J].學(xué)前教育研究，2015（08）：54-59.

[3]張冬瑞.幼兒園教師運(yùn)用非正式評價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2012.

[4]李雪.私立幼兒園集體教學(xué)中教師口頭言語評價(jià)行為研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.