創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下高校教育改革研究

王居?xùn)|

【摘要】高校是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿陣地。政府和高校要審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人才培養(yǎng)的這個(gè)大趨勢(shì)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的環(huán)境，提供更多的幫助。文章主要分析了高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下教育改革中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并提出了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下高校教育改革的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校教育改革;路徑

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，進(jìn)一步減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“新常態(tài)”化的發(fā)展模式，就業(yè)壓力依然存在且持續(xù)增加，尤其是高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，如何提升學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大背景下人才培養(yǎng)的趨勢(shì)

從世界發(fā)展的大格局看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各國(guó)政府工作的重點(diǎn)，并逐步引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，高校教育改革要借鑒各國(guó)人才培養(yǎng)的理念，同時(shí)也要得到我國(guó)政策的大力支持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方國(guó)家起步和發(fā)展較早，比較有代表性的是美國(guó)和英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。在美國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，并認(rèn)為是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展解決就業(yè)的重要保障，高校逐步由教學(xué)型轉(zhuǎn)變到研究型，最終轉(zhuǎn)變到創(chuàng)業(yè)型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)得到快速發(fā)展的主要原因有：首先，政府創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，出臺(tái)了一系列的政策和法規(guī)，例如低稅率、簡(jiǎn)便的手續(xù)等，保障了各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)的順利開(kāi)展;其次，政府加大資金的投入，除了來(lái)源廣泛的資金鏈，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，為人才的培養(yǎng)提供了資金的支持;再次，高校和社會(huì)之間的良性互動(dòng)，在教育活動(dòng)中逐步開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是校企合作促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下高校教育改革出現(xiàn)的問(wèn)題

2010年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。經(jīng)過(guò)這些年的不斷努力，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。

（一）缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，重視程度不夠

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸提了出來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育理念來(lái)說(shuō)是一種超越，是在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上的重大提升，這是值得肯定的方面。但是高校在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中由于一些主客觀因素，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行對(duì)待，而且目標(biāo)定位不夠明確，這些都是由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)知造成的重視程度不夠。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不足，缺乏實(shí)踐手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一套完整的理論體系作為指導(dǎo)，同時(shí)要有相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐手段。教育部在有關(guān)文件中明確指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專(zhuān)業(yè)教育的序列中，要改革高校人才培養(yǎng)的課程體系，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從目前的情況來(lái)看，高校還沒(méi)有形成一套完整的適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的課程，而是僅僅舉辦了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，形式化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另外，雖然在校企合作的大背景下，高校建立了一些實(shí)踐基地，但是由于缺乏理論和有效的管理，實(shí)踐的效果并不是很理想。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足

教師隊(duì)伍是教學(xué)的重要保障，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍作為前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的是一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的，在不同專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域都有建樹(shù)的雙師型人才隊(duì)伍，這樣才能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，而且專(zhuān)業(yè)技能也不高。輔導(dǎo)員和就業(yè)中心的教師一般在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)著非常高的比例，雖然他們?cè)趯W(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)上有著一定的經(jīng)驗(yàn)，但是他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是以經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本為依托，對(duì)于學(xué)生的幫助并不是很大。所以，建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不足

實(shí)踐基地建設(shè)不足是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到提升的又一個(gè)主要原因，相對(duì)于理論建設(shè)不足來(lái)說(shuō)，實(shí)踐基地建設(shè)不足更為嚴(yán)重。目前，有些高校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是缺乏實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是將課堂中的理論停留在腦海中，無(wú)法付諸實(shí)踐，“紙上談兵”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在校企合作日益成熟的基礎(chǔ)上，很多高校雖然有合作的企業(yè)，但是高校存在“重學(xué)輕術(shù)，重普輕職”現(xiàn)象，重視理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐鍛煉，這顯然與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要學(xué)生具備極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的要求背道而馳，無(wú)形中扼殺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化基因。

（五）創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的支持體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要強(qiáng)大的軟件和硬件作為支撐。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到各種類(lèi)型的困難，除了需要個(gè)人有較強(qiáng)的能力，還需要學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)的大力支持才能走得更遠(yuǎn)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚，形成一個(gè)相對(duì)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需要一段時(shí)間，這需要加大社會(huì)各方面的支持力度。

三、促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要路徑

從我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還面臨著巨大挑戰(zhàn)，必須要從以下幾個(gè)方面去強(qiáng)化。

（一）轉(zhuǎn)變思想，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高重視程度

國(guó)家在相關(guān)政策上已經(jīng)給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了大方向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這就不僅需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改變，更為重要的是轉(zhuǎn)變高校、教師以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)高校、教師及學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，逐步將創(chuàng)新教育落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路，將國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與高校的自身情況相結(jié)合，認(rèn)真落到實(shí)處，切實(shí)加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革。

（二）構(gòu)建合理的課程體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論儲(chǔ)備

合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教材的編寫(xiě)，適當(dāng)在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，以最大限度地為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要大量的各種較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。所以，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，并注重相關(guān)政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的，只有這樣才能應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

（三）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)知情況、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)、思想水準(zhǔn)等都在一定程度上決定著教育改革的效果。從一定程度上說(shuō)，教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)決定著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，要實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的戰(zhàn)略，將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者引進(jìn)來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐者，在校企合作的大背景下鼓勵(lì)和支持更多的一線教師走出去學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)良好的平臺(tái)為依托。首先，科學(xué)合理地利用高校現(xiàn)有資源。目前很多高校都在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園也應(yīng)運(yùn)而生，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)力度，提高它們的使用率，從而更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。其次，拓建校外實(shí)踐基地。在校企合作的大背景下，高校應(yīng)該加大力度與相關(guān)企業(yè)合作，豐富大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并將教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等融為一體，更好地為大學(xué)生服務(wù)。

（五）加大政策支持和扶持力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出高校要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要切實(shí)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)方針。李克強(qiáng)總理多次就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題發(fā)表過(guò)重要講話，重點(diǎn)指出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，切實(shí)營(yíng)造良好的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。政府和高校要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金項(xiàng)目，逐步改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是目前大學(xué)生就業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種重要形式，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要戰(zhàn)略舉措，是對(duì)我國(guó)高校教育跨時(shí)代的改革，對(duì)于我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展都有重要作用。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)相對(duì)較晚，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們的觀念、應(yīng)試教育等在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。為此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須要集各方之力來(lái)共同打造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾驪，張中秋，劉燕楠.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需要協(xié)同發(fā)展[J].教育研究，2017，38（01）：70-76，105.

[2]張寶君.“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)反思與應(yīng)對(duì)策略[J].高校教育管理，2017，11（01）：33-39.

[3]吳玉劍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索，2015（11）：63-66.

[4]葉培亮，周素玲.對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].教育與職業(yè)，2010（03）：88-89.