激勵理論在高職院校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

黃斌

體育是現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)程中的重要組成元素，旨在為“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略而不斷努力，從而激勵全民參與到體育運(yùn)動行列中來，以實(shí)現(xiàn)我國體育強(qiáng)國建設(shè)的偉大目標(biāo)。為充分踐行體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略精神，應(yīng)重視開展體育教育工作，其中，重視開展高職院?；@球教學(xué)工作變得十分關(guān)鍵。

一、高職院?；@球教學(xué)中激勵理論應(yīng)用的必要性

人力資源是支撐高職院校運(yùn)行與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，特別是師資團(tuán)隊(duì)，其專業(yè)實(shí)力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。激勵理論在高職院校籃球教學(xué)中的應(yīng)用，需要從學(xué)生成績考評與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個層面出發(fā)，只有做好這兩項(xiàng)工作，科學(xué)開展整治工作，才能實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的高效性。經(jīng)過分析，激勵系統(tǒng)主要包含工作設(shè)計(jì)理論、強(qiáng)化理論與期望理論三項(xiàng)內(nèi)容。

新時期，開展高職院?；@球教學(xué)活動時，應(yīng)重視高校制度的科學(xué)性設(shè)計(jì)，科學(xué)滲透激勵理論，確保教師隊(duì)伍要保持時刻的穩(wěn)定性，能充分激發(fā)高職院校人力資源的內(nèi)在潛力，進(jìn)而產(chǎn)生更大的效力，這成為當(dāng)前需要考慮的重要問題。傳統(tǒng)的高職院校籃球教學(xué)缺乏創(chuàng)新性與個性化，教學(xué)效果受到制約，學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的積極性不強(qiáng)，主動性不足，且整個課堂由教師主導(dǎo)，致使籃球教學(xué)效果受到制約。面對此類問題，將激勵理論滲透到籃球教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念與教學(xué)模式的不斷革新，能充分凸顯以生為本的理念，形成更為人性化、規(guī)范化的教學(xué)系統(tǒng)，符合學(xué)生的基本興趣，會激發(fā)學(xué)生籃球技能訓(xùn)練的積極性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生訓(xùn)練的動力與主動性。當(dāng)前，高職院?；@球教學(xué)的實(shí)施，在滲透激勵理論時，還應(yīng)結(jié)合籃球教學(xué)現(xiàn)狀，及時優(yōu)化與完善教學(xué)體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)活動的實(shí)施做好準(zhǔn)備。為將激勵理論的作用發(fā)揮極致，應(yīng)滲透實(shí)踐類、小組合作性教學(xué)模式，會讓整個教學(xué)系統(tǒng)變得豐富而高效，以實(shí)現(xiàn)高職院?；@球教學(xué)的有效性。

二、激勵理論在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）工作設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用

工作設(shè)計(jì)就是將各類任務(wù)進(jìn)行組合來開展全部工作的一類方法。此理論知識最早被應(yīng)用到管理學(xué)層面。為充分發(fā)揮好激勵理論的實(shí)際價值，首先應(yīng)對各項(xiàng)工作進(jìn)行科學(xué)性設(shè)計(jì)，能借助工作設(shè)計(jì)來反映出組織技術(shù)、環(huán)境變化情況、技藝水平與員工的興趣偏好等的相關(guān)要求。借助工作特征模型來對學(xué)生積極性、滿意感等予以分析，利用五個維度來進(jìn)行評估與描述。五個維度分別為任務(wù)完整度、任務(wù)重要度、技能多樣性、工作反饋與工作自主度。經(jīng)過一系列信息的反饋，以任務(wù)完整度、任務(wù)重要度、技能多樣性為主要指標(biāo)，若此類指標(biāo)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，且成績越佳，從而提高學(xué)生滿意度，會讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的自豪感，也會從心底里獲得獎賞。設(shè)計(jì)籃球課時，應(yīng)采取分步驟、分動作的教學(xué)方法，將多個分散的動作連在一起，從而呈現(xiàn)更好的籃球訓(xùn)練效果，強(qiáng)調(diào)籃球教學(xué)內(nèi)容連貫性與系統(tǒng)性。籃球教學(xué)活動的實(shí)施，應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，要求學(xué)生掌握基本動作要領(lǐng)后，給學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮空間，從而尋求更為適合自己的籃球動作。

（二）強(qiáng)化理論的應(yīng)用

若學(xué)生努力學(xué)習(xí)籃球技能，教師應(yīng)實(shí)施正面強(qiáng)化，采取相應(yīng)的獎勵；與之相反，則需開展負(fù)面強(qiáng)化。若學(xué)生在籃球技能訓(xùn)練上的懈怠感逐步消失，此時，應(yīng)停止指責(zé)與批評。強(qiáng)化理論的應(yīng)用，主要分為定期強(qiáng)化、隨機(jī)強(qiáng)化與連續(xù)強(qiáng)化。強(qiáng)化理論的應(yīng)用，一個要強(qiáng)化學(xué)生不斷努力，另一個則是對違紀(jì)行為進(jìn)行懲罰，針對懈怠行為進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化，要求日常的獎賞與懲罰和學(xué)生的期末成績相互掛鉤，能取得更為理想的效果。

（三）期望理論的應(yīng)用

期望考核就是對學(xué)生開展相應(yīng)的課程考核，科學(xué)設(shè)定考核目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)，身體素質(zhì)不同，應(yīng)設(shè)置不同的績效考核目標(biāo)，等到達(dá)到目標(biāo)之后，需要為學(xué)生提供相應(yīng)的獎勵，便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合期望理論，要求學(xué)生積極的學(xué)習(xí)籃球課程，運(yùn)用多元化、科學(xué)性的手段來設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，從而確保考核目標(biāo)設(shè)定的規(guī)范性與合理性。若學(xué)生取得一定的成績，教師應(yīng)做到及時的鼓勵與表揚(yáng)，采取語言激勵、物質(zhì)激勵、獎狀激勵等來激發(fā)學(xué)生的籃球訓(xùn)練興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，為積極響應(yīng)體育強(qiáng)國建設(shè)的基本戰(zhàn)略，在高職院?；@球教學(xué)中應(yīng)用激勵理論，旨在從根本上激勵學(xué)生產(chǎn)生籃球訓(xùn)練的興趣，結(jié)合學(xué)生的基本興趣與心理需求來選擇合適的教學(xué)手段，主要選擇趣味性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，會大大增強(qiáng)課堂的吸引力，把握好激勵理論，從而讓學(xué)生產(chǎn)生籃球訓(xùn)練的興趣，是提高籃球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。（作者單位為江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）