淺談現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源開發(fā)

黃治

【摘要】現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的課程資源開發(fā)，包括開發(fā)團隊的組建、課程標準和教學計劃的制定及課程資源開發(fā)實施。在此模式下，精研課程教學內(nèi)容，科學制定課程標準和教學計劃，引入行業(yè)企業(yè)評價標準。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式;《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源開發(fā);校企合作;典型工作任務(wù)

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下開發(fā)課程資源的優(yōu)點

（一）有利于聚集與市場零距離且優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量

通過與企業(yè)合作，把企業(yè)中的技師和學校的專業(yè)帶頭人或者骨干教師納入到課程資源開發(fā)團隊中，組成雙導師課程資源開發(fā)團隊，通過集體討論確定出在學校實訓室和企業(yè)車間環(huán)境下都適合采用的課程教學標準和教學計劃，制定統(tǒng)一的教案與教學資源包，使企業(yè)導師和學校教師的教學資源得到統(tǒng)一，學生的學習資料也得到統(tǒng)一，從而提高該課程的教學質(zhì)量。

（二）有利于快速提升年輕教師的教學基本功和專業(yè)技術(shù)能力

由于有了統(tǒng)一的資源包，無論是年輕教師還是老教師，所教課程的內(nèi)容是相同的，教案也是相同的，對年輕教師的教學有了很好的指導，讓年輕教師很快能掌握崗位培養(yǎng)的教學組織形式，這樣不僅對年輕教師教學基本功的快速提升有所幫助，而且能促進年經(jīng)教師專業(yè)技術(shù)能力的提升。

（三）學生能夠得到統(tǒng)一的課程資源，得到最好的教育

建立統(tǒng)一的校企雙方都能使用的課程資源，這樣每個學生手中的課程資源都是相同的。雖然針對不同層次的學生有不同的教學要求，但大多數(shù)學生都可以利用統(tǒng)一的課程資源，完成最基礎(chǔ)的理論知識和操作技能學習，從而使每個學生都能掌握企業(yè)崗位要求必備的知識和技能，而不會因為教師的不同，所教的方法不同而導致所教的內(nèi)容不同，掌握的知識點也不盡相同的情況出現(xiàn)，使學生得到最好的教育。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源的開發(fā)

（一）開發(fā)《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源的原因與目的

之所以要開發(fā)《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源，有下面幾個原因：一是汽車運用與維修專業(yè)平行班非常多，達到了9個班;二是因為擴招學生的素質(zhì)參差不齊;三是由于擴招，我校汽車運用與維修專業(yè)新進了一批應(yīng)屆大學畢業(yè)生及一批外聘教師以滿足師資不足的缺口，而要讓年輕教師和缺乏教學經(jīng)驗的新教師在短時間內(nèi)把課上好，保證教學質(zhì)量，是擺在我們面前的當務(wù)之急。

因此，開發(fā)《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源，就能達到下面的幾個目標：一是能將課程內(nèi)容全部統(tǒng)一;二是通過統(tǒng)一規(guī)范的以崗位能力培養(yǎng)為目的的教學組織形式，形成示范的教案、視頻、課件，能盡快地提高青年教師的教學水平，并能通過日常工作滲透教師的培訓，形成統(tǒng)一的教學;三是通過學生工作頁、操作視頻等使不同層次的學生能夠根據(jù)不同的學習資源完成所學的內(nèi)容，達到因材施教的目的 。

（二）現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源開發(fā)的實施過程

從2015年開始，我們就已經(jīng)逐步開始進行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源的開發(fā)，開發(fā)步驟是課程資源開發(fā)團隊的組建、理論的準備、課程標準和教學計劃的制定、課程資源包的開發(fā)。

1.組建課程資源開發(fā)團隊。隨著招生政策的變化及專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，從2015年開始汽車運用與維修專業(yè)招生班級一直穩(wěn)定在13-15個班級，這樣一來，平行班增多，學生數(shù)量大，而且由于入學不再設(shè)置門檻，生源質(zhì)量也急劇下降，新教師也不斷增多。另一方面，柳州市是現(xiàn)代學徒制的試點城市，在此大背景下，我校積極推進現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)校方與企業(yè)方商定，集合了包括企業(yè)高級技師、技師、學校專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師在內(nèi)組成的團隊，并根據(jù)團隊內(nèi)成員不同的角色，各自負責自己所擅長的那一塊工作，為課程資源的開發(fā)打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.制定課程標準和教學計劃。課程資源開發(fā)團隊組建好后，通過企業(yè)導師（高級技師和技師）和學校教師共同在企業(yè)車間、工作崗位和學校專業(yè)實訓室、實訓設(shè)備進行實地調(diào)研，共同討論等方式，以完成企業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)為載體，制定出符合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的課程標準和教學計劃。

3.開發(fā)課程資源。（1）教師教學資源庫的建立。教師教學資源庫包括課程標準、教學計劃、教案、課件、操作視頻等。從2015年開始，每個學期都組織課程資源開發(fā)團隊成員共同探討，對課程標準與教學計劃進行修改和改進。通過行動研究法，邊實施邊調(diào)整，同時對教師個體在使用課程資源上課時的情況進行觀察，不斷補充和完善教案、課件等資源。

（2）學生學習資源庫的建立。學生學習資源庫包括實訓工作頁、典型工作任務(wù)的操作視頻、試題庫（包括理論和實操）等。這些學習資源讓不同層次的學生學習起來很方便，達到了因材施教的目的。通過建立試題庫（包括理論和實操），達到使學生評價的行業(yè)化、統(tǒng)一性。

（三）使用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下所開發(fā)的課程資源的效果

1.企業(yè)導師和學校教師能共享適合培養(yǎng)學生崗位能力的課程資源，提高課程的教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)學生崗位能力的目的。

2.學生能夠享受統(tǒng)一的教學資源，達到因材施教的目的。

（四）現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源開發(fā)的創(chuàng)新點

1.課程資源的開發(fā)由企業(yè)導師和學校教師全程共同參與，所開發(fā)出的課程資源更符合企業(yè)實際工作和培養(yǎng)崗位能力的要求，更具實用性。

2.學生的學習能力得到很大的提高，每次課上都發(fā)放學習資源包給學生進行自主學習，學習包包括實訓工作頁、課件、試題庫（包括理論和實操）、操作視頻，以滿足不同層次學生的需求。

（五）現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源開發(fā)的設(shè)想

1.使用行動研究法對課程資源進行不斷的改進、補充和完善。

2.以《汽車發(fā)動機電氣維修》課程資源開發(fā)為藍本，開發(fā)出更多現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的其他課程資源。

【參考文獻】

[1]彭召波.江蘇推進現(xiàn)代學徒制的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2017 （27 ）：50-55.