師范鋼琴教學的特點及基本功訓練研究

曾穎

【摘要】師范院校的鋼琴教學培養(yǎng)學生擁有較高的專業(yè)鋼琴能力，使學生掌握基本的鋼琴教學思想方法，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。文章從師范學院音樂學專業(yè)學生的基本特點出發(fā)，討論探究師范院校鋼琴教學基本功訓練的一些方法策略等。

【關鍵詞】師范;鋼琴教學;特點;基本功訓練

一、 師范鋼琴教學的特點

（一）教學對象的特點

師范學院的鋼琴教學一般大多集中在音樂學專業(yè)與音樂表演專業(yè)，一些真正熱愛鋼琴且又熱愛教育的學生大多數(shù)都會選擇進入音樂學專業(yè)來接受專業(yè)鋼琴教育，但是其中也不乏一些鋼琴水平較弱的學生。因此，對于師范學院的音樂學專業(yè)鋼琴教學來說，學生的鋼琴水平都是成就一般的，一般可以說成是愛好或者是愿望，也有一部分學生在之前接受過一些鋼琴有關的訓練，但總體來說，還是與音樂表演專業(yè)有所差別，這體現(xiàn)在教學對象的基礎水平、教學對象的音律敏感度、教學對象的靈活度等方面。

由于師范生在進入師范院校學習鋼琴之前，有的人已經(jīng)接觸過鋼琴，但是因為各種原因不得不中斷鋼琴學習，在師范院校中又想撿起來，這些學習的原始意愿就是師范院校的鋼琴教學開展的基本依據(jù)。首先一些學生在之前有過一些鋼琴學習基礎，但是對于高校來說，他們所掌握的基礎水平與高校的鋼琴標準要求可能會有所出入，尤其是師范院校的教學目標與培養(yǎng)目標就是很有自己的特色的。其次，就是一些學生在入學前所接受過的鋼琴培訓并不是很專業(yè)，這就使得他們對自己的鋼琴學習能力有些懷疑，比如手指不夠靈活，音律不太敏感，節(jié)奏不好掌握，肢體配合不夠默契等，都是他們對自己的認識，由于沒有接受過專業(yè)的鋼琴訓練，所以對于鋼琴教學所需的身體素質(zhì)條件以及心理素質(zhì)條件有什么樣的要求不太清楚，不清楚師范鋼琴教學的基本特點與培養(yǎng)目標，不清楚自己的教學定位。這就導致師范學校的鋼琴教育開展工作在具體實施過程中總是需要進行心理素質(zhì)教育。教師通過心理素質(zhì)教育來引導學生樹立自信心，讓學生相信自己的能力，用自信的目光與自信的肢體協(xié)調(diào)度去展示自己。

（二）教學目標的特點

師范學院的音樂表演專業(yè)鋼琴教學一般情況下的目標定位都是基于“師范”二字的，所有的教學任務、教學目的、教學要求、教學工作開展都是從“師范”二字作為始發(fā)點的。雖然說在師范院校的鋼琴教學中，學生學習鋼琴與教師的鋼琴教學都是與專業(yè)的鋼琴系教學別無二致的，鋼琴的彈奏手法、鋼琴樂譜的理解、音樂的表現(xiàn)力等方法都是沒有什么區(qū)別的，但是在師范院校的鋼琴教學中更多的是偏向于“教”，即教會學生基本的鋼琴教學內(nèi)容，也就是基本功之外，還要深刻地研究鋼琴教學的基本內(nèi)容。學生一方面是鋼琴教學的對象，是來師范院校接受專業(yè)的鋼琴教學的，是來學習鋼琴知識的;而另一方面，師范院校的教學對象又是一種教師傳授其教學經(jīng)驗教訓以及相關鋼琴教學理論的對象，是有關于教師的教育方面的，比如教師的教育理念、教育思想方法、教育策略、教育手段、教育心得、教育素質(zhì)等方面的綜合教育水平與教學能力。

對于師范院校的鋼琴教學來說，首先要做的事情就是搞清楚自己的教學目標定位，只有先搞清楚了教學目標定位，教學工作開展才能方向明確，指向明確，而不會像無頭蒼蠅一樣失去自己的方向，隨波逐流或者做徒勞之功。其次才是正常地開展師范院校的鋼琴教學工作，首先要求學生掌握基本鋼琴功底，會彈奏基本樂曲，會彈奏簡單的鋼琴伴奏曲，熟練掌握不同曲風與不同曲調(diào)等，使學生在鋼琴教學中首先獲得音樂素養(yǎng)方面的提升，讓學生獲得能夠達到獨立進行鋼琴教學的鋼琴教學水平。然后就是最重要的“師范”目標的培養(yǎng)，教師利用師范院校的教育環(huán)境讓學生進行鋼琴教學的能力培養(yǎng)，既重視鋼琴知識的教學培養(yǎng)，又注重鋼琴教學的基本技術的傳授，使學生獲得一定的鋼琴教學能力，既有專業(yè)音樂素質(zhì)，又有專業(yè)教學水平。這樣師范院校的鋼琴教育對象才能真正地成長為一個可以獨當一面的鋼琴教師。

二、鋼琴師范類教學的基本功訓練

（一）通過生動形象的講解加強基本功訓練

鋼琴教學的培養(yǎng)基礎就是先要讓學生掌握一定的鋼琴基本功，知道鋼琴的基本構造，看得懂樂譜，有一定的身體協(xié)調(diào)度，懂得鋼琴的發(fā)聲原理和彈奏方法，會用鋼琴進行簡單的樂曲彈奏，有一定的音樂表現(xiàn)力等都是學生在鋼琴教學的初始階段需要掌握的。簡而言之，就是學生需要先行掌握鋼琴的基本使用方法，并且能夠簡單地使用鋼琴進行彈奏。但是要注意的是，鋼琴學習并不是一天兩天就能有明顯的成效的。因此，學生在學習鋼琴時往往會感受到打擊，失去信心，這種感受會對他們的鋼琴學習產(chǎn)生很大的阻礙作用。教師在教學中一定要注意及時關注學生的學習狀態(tài)以及學習基本情況，積極地對學生進行學習指導，讓學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，最終獲得較好的學習效果。

比如教師可以讓學生欣賞幾首鋼琴作品，讓學生對鋼琴學習產(chǎn)生興趣與積極性，在熱情高漲的時候進行鋼琴教學工作的開展。在教學中，教師要讓學生對于鋼琴的基本認識做到位，先了解清楚鋼琴的基本情況，然后再進行鋼琴教學。教師可以通過示范教學、講解教學、實踐教學、交流教學、自主學習、小組討論等多種方式對學生展開教學活動，使學生掌握關于鋼琴的基本功。

（二）發(fā)揮學生的思維優(yōu)勢進行基本功訓練

對于師范學生來說，他們所擁有的最大優(yōu)勢就是學習理解能力比較強。他們能夠進入音樂學專業(yè)，至少說明他們有一定的鋼琴功底。由此可以得出，學生在進入師范院校進行鋼琴學習之前，已經(jīng)對一些鋼琴的基本認知、鋼琴的使用方法、音樂理論常識、音樂思維等都有了一定的基礎。師范院校的鋼琴教師在教學中就可以充分利用他們的這一個優(yōu)勢，對他們進行查漏補缺式的教育，充分發(fā)揮學生的基本功，將學生的鋼琴思維發(fā)揮到極致，讓學生的鋼琴潛力發(fā)揮到最大。

比如教師可以讓學生進行音樂作品的發(fā)散式思考，利用思維的長處來彌補生理機制的不協(xié)調(diào)等劣勢，也有教師利用一些比較科學的鋼琴彈奏方法或者鋼琴彈奏技巧來讓學生對自己的鋼琴彈奏進行不斷完善改進。教師可以通過眼、腦、手、心、耳共用，通過思維控制手進行思維的鍛煉和擴展。教師在教授鋼琴彈奏方法時，如“連奏法”“斷奏法”“特性奏法”以及“五指組合練習”等各種鋼琴手法練習，讓學生從教學法的書中獲得教學的理論內(nèi)容，通過理論內(nèi)容進行思維擴散，從而更好地學習各種鋼琴教學法的基本運用，通過不斷強化思維訓練與強化教學實踐來提高鋼琴演奏水平。

（三）通過視奏能力的培養(yǎng)鍛煉學生的基本功

視奏能力是對一名學生基本彈奏水平的一個認可和拔高，主要是為了鍛煉學生對音符、譜面內(nèi)容的反應能力，學生要在很短的時間內(nèi)迅速地從新作品里找出相應的鋼琴彈奏手法需求，如作品的基本旋律、拍子、臨時升降號、風格以及作品中的相關表情術語等等。這就要求學生不得不在短時間內(nèi)迅速地對一首曲子做出比較精準的判斷，眼看腦想手彈，通過一系列專業(yè)的訓練，從而進行正確流暢的鋼琴彈奏。在視奏能力的考察方面，首先要判斷學生有沒有事先對作品的整體結(jié)構進行分析解讀的能力，以及讀譜是否全面準確。其次要求學生能夠擁有較好的鍵盤把控能力，也就是可以只看曲譜進行彈奏，鋼琴鍵盤形似無物。只有將鋼琴與人的手指融為一體，與人的整體融為一體，才能真正實現(xiàn)人與鋼琴的融合、人與音樂的融合，使得鋼琴呈現(xiàn)出最好的彈奏效果。

總而言之，鋼琴教學的基本功底是最基礎的教學要求，只有學生先掌握了鋼琴的基本功底，鋼琴教學才會有大的發(fā)展，學生才會真正地提高鋼琴水平。其次就是鋼琴教學能力的培養(yǎng)，教師要將鋼琴的基本能力培養(yǎng)訓練作為一個教學重點來看，因為只有學生掌握了比較高的鋼琴水平，才有可能進行鋼琴教育的傳播?；诖?，教師必須要積極地進行鋼琴教學研究，提高鋼琴教學能力，改進鋼琴教學模式，重新定位鋼琴教學目標，切實落實鋼琴教學的指導理念思想，做到鋼琴教學真正地實現(xiàn)大的跨越，培養(yǎng)出擁有較高專業(yè)鋼琴素質(zhì)的教師。

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