淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊德 單春

【摘 要】英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的一門語(yǔ)言，我國(guó)從小學(xué)就已經(jīng)開始英語(yǔ)課程的教學(xué)，近年來(lái)，隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有了顯著的提高。小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，而進(jìn)入到初中的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的能力就逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)的很好，而有的就學(xué)起來(lái)很困難，所以，在這種情況下，進(jìn)行分層教學(xué)就可以起到非常好的效果。筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了分層教學(xué)法在初中應(yīng)用中的應(yīng)用，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步有所裨益。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語(yǔ) 應(yīng)用

分層教學(xué)法是目前我國(guó)教育體系當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，古語(yǔ)有云：“因材施教”。分層教學(xué)法正是體現(xiàn)因材施教的典型方法。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以讓他們體驗(yàn)到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于他們英語(yǔ)能力的提升是很有幫助的。本文著眼于分層教學(xué)法的應(yīng)用，探討了相關(guān)的內(nèi)容，給出了有效的建議。

一、分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的啟蒙期，而英語(yǔ)知識(shí)更多是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而到了初中的學(xué)習(xí)，很多語(yǔ)法就加入了進(jìn)來(lái)，難度也就相對(duì)應(yīng)的提升，到了初中，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力就有了非常明顯的區(qū)分，同時(shí)，我國(guó)一個(gè)初中教學(xué)班的人數(shù)往往是40-50人左右，這么龐大的人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不同，而且只有一名老師，那就造成了有相當(dāng)部分的學(xué)生不是處在適合自己的教學(xué)環(huán)境和方法下，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，分層教學(xué)法成為了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的方法，它最突出的優(yōu)點(diǎn)就是將學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分類，采用不同的教學(xué)方法和節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，這樣，大多數(shù)的學(xué)生都能夠適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐步的，他們就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生原本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常差，但是，更換英語(yǔ)快慢班之后，到了適合他的班級(jí)，他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升的非?？?，所以說(shuō)，分層教學(xué)法對(duì)于很多學(xué)生而言是非常有效的。而據(jù)學(xué)生反映，通過(guò)合理、科學(xué)的分層，他們?cè)谶m合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以和自己水平差不多的學(xué)生更好地進(jìn)行交流，能夠很快找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，所以說(shuō)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步提高對(duì)分層教學(xué)法的重視，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)、合理的進(jìn)行分層

在分層教學(xué)法當(dāng)中，最為核心的一個(gè)步驟就是分層的步驟，合理而科學(xué)的分層能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入到適合自己的學(xué)習(xí)層次當(dāng)中，那么，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不但提升不了，反而可能會(huì)退步。分層教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法的原則是不一樣的，小組合作學(xué)習(xí)法主要是將學(xué)習(xí)成績(jī)好的和成績(jī)一般的分為一個(gè)小組，讓好的學(xué)生能夠帶動(dòng)成績(jī)一般的學(xué)生，而分層教學(xué)法的目的卻不是這樣，分層教學(xué)法是將學(xué)習(xí)能力和水平相近的學(xué)生分到一個(gè)教學(xué)小組當(dāng)中，在這個(gè)小組中，教師可以采用適合他們的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，可以起到最好的效果。在分層的過(guò)程中，教師要提前對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行全面的了解，可以通過(guò)考試的形式進(jìn)行，但不能通過(guò)單一的考試，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)來(lái)評(píng)估他的具體水平，從而為他選擇一個(gè)最適合他的分層小組，這樣，才能起到最好的效果。同時(shí)，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)每個(gè)分層小組的人員進(jìn)行調(diào)整，有的學(xué)生水平已經(jīng)可以進(jìn)入上一個(gè)組，而有的學(xué)生仍然不能適應(yīng)目前的分層，可能就需要去另一個(gè)層次。分好層級(jí)之后，教師就可以根據(jù)層級(jí)進(jìn)行教學(xué)和布置作業(yè)了，這樣，教學(xué)將更加具有針對(duì)性。目前，我國(guó)有很多初中已經(jīng)引入了分層教學(xué)法，起到了非常好的效果。

三、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)考核的分層

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)方面的能力與初中學(xué)生的思維能力。比如，英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要完成基本教學(xué)內(nèi)容，還需要利用小組組織一些活動(dòng)從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層。英語(yǔ)老師可以組織建立一個(gè)英語(yǔ)課外活動(dòng)類型的小組，把“甲”、“乙”、“丙”三類學(xué)生區(qū)分開進(jìn)行分組，分為三個(gè)組的培養(yǎng)，對(duì)讀、說(shuō)、寫、聽(tīng)四個(gè)組成一體的英語(yǔ)方面進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練。這種教學(xué)進(jìn)度的分層是分層教學(xué)的核心內(nèi)容，也是最容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生作用的環(huán)節(jié)，除此之外，還有考核的分層。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考核進(jìn)行分層，比如，在英語(yǔ)成績(jī)的考核上，英語(yǔ)老師可以根據(jù)初中學(xué)生“甲”、“乙”、“丙”三個(gè)類型的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，對(duì)其施行分別考核。以此更好地掌握各類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的質(zhì)量。所以說(shuō)，分層教學(xué)可以應(yīng)用到教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，可以起到非常不錯(cuò)的效果。

對(duì)初中英語(yǔ)施行分層教學(xué)可以使英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)合理調(diào)整、規(guī)劃符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)、提升不同層次的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要給予充分的重視，合理、科學(xué)的進(jìn)行分層，真正做到因材施教，幫助學(xué)生找到最為適合自己的學(xué)習(xí)方式。

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