日本前車之鑒？寬松教育下的青年未來(lái)何在

公平應(yīng)該是給愿意付出的人足夠的機(jī)會(huì)，而不是把大家拽到同一個(gè)水平線上，阻止人們改變命運(yùn)，更何況，并非所有孩子都厭憎練習(xí)與考試。

有的人很早就知道，走哪條路才能改變命運(yùn)；有的人甚至從小就能從解決問(wèn)題中獲得快樂(lè)。他們都不把應(yīng)試視為負(fù)擔(dān)。

這是一批最強(qiáng)的人，是未來(lái)的希望，他們將為一個(gè)民族提供最優(yōu)質(zhì)的人力資源，阻撓他們的結(jié)果是讓公共利益受損。

網(wǎng)上有吐槽當(dāng)代日本年輕人的梗，叫“平成養(yǎng)豚”?！捌匠伞笔侨毡久魅侍旎实哪晏?hào)，“豚”在日語(yǔ)里是豬，翻譯過(guò)來(lái)，就是在平成年代（1989年至今）成長(zhǎng)起來(lái)的人，是一幫混吃等死的家伙，和豬差不多。

但這個(gè)鍋不該天皇背，事實(shí)上，同期出生的年輕人還有一個(gè)外號(hào)，叫“寬松世代”。“寬松”指的是日本政府從2002年開始全面推行的“寬松教育”：降低課業(yè)難度，削減課時(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

用中國(guó)話說(shuō)，就是減負(fù)。

今天的很多日本人認(rèn)為，正是寬松教育造就了今天的日本年輕人。平成養(yǎng)豚，其實(shí)是“減負(fù)養(yǎng)豚”。

電視劇《寬松世代又如何》 藝術(shù)升華寬松教育下的年輕人

“平成廢物”是一群什么樣的家伙？編劇大神宮藤宮九郎在2016年的電視劇《寬松世代又如何》中，把矛頭對(duì)準(zhǔn)了最早一批經(jīng)歷寬松教育的年輕人。

劇中三個(gè)男主角都是29歲，年近而立。男一號(hào)工作7年，業(yè)績(jī)倒數(shù)第一，連最基礎(chǔ)的新人工作都做不好，上司放棄了他，將他調(diào)離總部降職。

連教訓(xùn)都懶得教訓(xùn)，那就糟了。男二號(hào)在小學(xué)當(dāng)老師，苦惱于領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)厲、家長(zhǎng)難纏、學(xué)生不聽(tīng)話。因?yàn)閺臎](méi)談過(guò)戀愛(ài)，還是處男，遭到所有人的嘲笑?？傊畣?wèn)題不在自己這里。

男三號(hào)自視甚高，復(fù)讀11年只為考東京大學(xué)，日常收入主要靠拉皮條和敲詐嫖客。他和非法滯留日本的游客生了孩子，但沒(méi)有辦理結(jié)婚手續(xù)。

被同事指出缺點(diǎn)就崩潰大哭的實(shí)習(xí)生：我們對(duì)劈頭蓋臉的理解可能有點(diǎn)區(qū)別……

在工作中犯下大錯(cuò)，上司帶他道歉彌補(bǔ)，事后反而投訴上司“職權(quán)騷擾”的新人：在公司大群吐槽“和那種上司一起工作我會(huì)死的”，這是病得不輕了，需要把《關(guān)系攻略》抄10遍。

這些人自我感覺(jué)很好，但其實(shí)什么也做不成，走到哪里都碰壁。年長(zhǎng)的職場(chǎng)老人在嫌棄他們時(shí)說(shuō)了同一句話：年輕人所有的粗心愚蠢不靠譜，只要一句“他是寬松世代”，大家都能心領(lǐng)神會(huì)。

減負(fù)不止減掉了課本和家庭作業(yè)

電視劇做了些藝術(shù)夸張，但劇中提到的減負(fù)政策都是真的?！?.14對(duì)小學(xué)生太難，圓周率說(shuō)3就可以了！”周三徑一，直接退回到公元前中國(guó)《周髀算經(jīng)》的水平。

關(guān)于年輕人吃不了苦，在學(xué)業(yè)、工作、家族和親密關(guān)系中表現(xiàn)得一塌糊涂，以及老一輩人對(duì)他們產(chǎn)生了非常糟糕的印象的描寫—被人說(shuō)是“文科省創(chuàng)造出來(lái)的殘次品”，也都是真的。

曾經(jīng)有日本媒體總結(jié)了“寬松世代”經(jīng)常被批評(píng)的幾個(gè)問(wèn)題：不懂商務(wù)禮儀，太自我和隨意；伸手黨，完全不能自己鉆研，一有不懂只會(huì)直接問(wèn)別人；不合群，不禮貌，粗魯?shù)鼐芙^上司的聚餐、娛樂(lè)玩耍等邀請(qǐng)；總會(huì)為犯下的各種錯(cuò)誤找借口。

完全不按規(guī)矩辦事，做事想當(dāng)然。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“情商低”。大家可能還有印象，“情商低”一向是“應(yīng)試教育犧牲品”和“高分低能”的標(biāo)簽。為什么它會(huì)反過(guò)來(lái)變成寬松世代的特色？因?yàn)闇p負(fù)不止減掉了課本和家庭作業(yè)。

“勤奮”對(duì)“自卑”的沖突 需及早進(jìn)行

心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，6—12歲的學(xué)齡期小學(xué)生們需要順利度過(guò)“勤奮對(duì)自卑”的沖突。在這個(gè)階段，能夠很好地完成學(xué)習(xí)課程的兒童會(huì)獲得“勤奮感”，他們會(huì)更自信，通常日后成就也更高。

相反，如果孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)很差，他們就會(huì)懷疑自己，感到沮喪，變得自卑。不管中國(guó)還是日本，減負(fù)的初衷都是提高孩子的勤奮感，降低自卑感。減負(fù)政策除了調(diào)低功課難度，削減課時(shí)外，往往還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)?！俺煽?jī)不能排名”“不能批評(píng)孩子”，不許給學(xué)生壓力。

制定規(guī)則的人想消滅一切比較和負(fù)面評(píng)價(jià)，好讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得“我很棒”。這顯然不可能?，F(xiàn)實(shí)是，“大鍋飯”讓公立學(xué)校無(wú)法提供基本的榮譽(yù)感和激勵(lì)，所以越來(lái)越多的孩子得出了這樣的結(jié)論：“無(wú)論我怎么樣，結(jié)果好像都差不多?！?/p>

說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)就是“佛系”，而勤奮感的本質(zhì)其實(shí)是“我能行，只要我努力，一定能得到一個(gè)好結(jié)果”。重點(diǎn)不是“我能行”，而是“我努力會(huì)有好結(jié)果”。

要獲得勤奮感，首先得有一套靠得住的價(jià)值觀。否則只會(huì)淪為面試官口中“自我感覺(jué)良好”的討厭鬼。

此外，在學(xué)校里躲開了競(jìng)爭(zhēng)和排名，工作后一樣得面對(duì)。老師為了飯碗不敢得罪學(xué)生，公司領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)起人來(lái)可沒(méi)有這些擔(dān)心。

直到工作了，才“第一次被人好好教訓(xùn)了一頓”。單純的年齡增長(zhǎng)并不會(huì)自動(dòng)讓人更加成熟堅(jiān)韌，對(duì)壓力和挫折的處理其實(shí)是個(gè)熟能生巧的過(guò)程。很多人說(shuō)“吃虧要趁早”，那是因?yàn)樗麄冇X(jué)得跟少年競(jìng)賽相比，成年后懵懵懂懂地直接闖進(jìn)叢林社會(huì)，實(shí)在難得 多。

減負(fù)與補(bǔ)習(xí) 公共利益如何造就

很多家長(zhǎng)看到了這一點(diǎn)。既然公立學(xué)校要減負(fù)，那就送孩子去補(bǔ)習(xí)班，去更好更貴的私立學(xué)校。這就像一個(gè)囚徒困境，誰(shuí)不甘心、不肯走那條政府劃定的“寬松”路，誰(shuí)的孩子就能學(xué)得更多，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中多一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

他們寧愿付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)，也要把被“減掉”的補(bǔ)回來(lái)?！把a(bǔ)習(xí)班還是會(huì)排名次。”補(bǔ)習(xí)班彌補(bǔ)了公立學(xué)校被政策剝奪的部分，很多孩子的勤奮感是從這里來(lái)的。

學(xué)校也很焦慮。減負(fù)導(dǎo)致招生的選拔性大大降低，招不來(lái)優(yōu)秀的學(xué)生，地位就保不住。所以校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)想盡辦法篩來(lái)好學(xué)生—一所學(xué)校的基本面就是那群最優(yōu)秀的孩 子。

這不是壞事，它代表著一條用實(shí)力換機(jī)會(huì)的路。家境富裕的孩子能靠學(xué)區(qū)房順利進(jìn)名校，勤奮自律的孩子也能自己給自己開道，大家各憑本事。

確實(shí)也有很多家長(zhǎng)不希望孩子太累，只要孩子開心，順其自然就好，這當(dāng)然是他們的自由。但是強(qiáng)行以“減負(fù)”為名堵死金錢之外的通路，硬要所有孩子一起玩耍，結(jié)果就是那些生來(lái)理應(yīng)不止如此的人的潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，無(wú)法創(chuàng)造更多的價(jià)值。

這哪里叫公平呢？公平應(yīng)該是給愿意付出的人足夠的機(jī)會(huì)，而不是把大家拽到同一個(gè)水平線上，阻止人們改變命運(yùn)。更何況，并非所有孩子都厭憎練習(xí)與考試。

日本人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不對(duì)了，他們不只在電視劇里吐槽，早在2005年就開始著手修改基礎(chǔ)教育指導(dǎo)意見(jiàn)。

2005年，文部科學(xué)大臣要求中央教育審議會(huì)重新審視學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)。

2006年，曾經(jīng)因?yàn)殡y度被刪掉的“發(fā)展性內(nèi)容”重新編入教科書。

2007年，在首相安倍晉三主導(dǎo)下，以“教育再生”之名，開始著手改革寬松教 育。

2008年，新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)方案公 布。