高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探

賈坤華

【摘 要】高中地理在高中教育中有非常重要的作用，在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中引入新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和知識應(yīng)用能力，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)的提升。本文主要對問題式教學(xué)的應(yīng)用分為四點進(jìn)行闡述：在課堂上提出問題，對問題進(jìn)行有效分析，通過分析解決問題，最后進(jìn)行評價總結(jié)；對在實際教學(xué)中問題式教學(xué)應(yīng)該注意的事項分為三點進(jìn)行分析：將提出的問題進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 問題式教學(xué) 應(yīng)用

在新課改的教育狀況下，提出新的教學(xué)方式——問題式教學(xué)。在高中地理教學(xué)中提倡采用問題式的教學(xué)方法，要求學(xué)生嘗試在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，并進(jìn)行分析和探究，與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出解決方案，在總結(jié)的過程中不斷強(qiáng)化自身的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，學(xué)會不斷的探索與分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、問題式教學(xué)的應(yīng)用

1.提出問題

高中地理涉及的知識范圍非常廣泛，學(xué)習(xí)難度很大，理論知識比較多，主要分為自然地理、人文地理、區(qū)域地理三個部分，其中自然地理對于學(xué)生來講顯得十分枯燥，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，地理教師在實際教學(xué)中，要注重將理論和實際相結(jié)合的形式，創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的興趣。教師可以利用多媒體、道具等進(jìn)行創(chuàng)建直觀的學(xué)習(xí)情境，或者利用身邊的相關(guān)例子或是與現(xiàn)實相反的設(shè)定來創(chuàng)建。在教師創(chuàng)建的情境中，提出的問題要與學(xué)生知識水平，實際生活社會現(xiàn)狀結(jié)合，方便學(xué)生更好的理解。同時問題要有關(guān)聯(lián)性，不能是與情境無關(guān)的，讓學(xué)生在完整的情境中實現(xiàn)自身思維的全方面發(fā)展。另外問題要與教科書的內(nèi)容有關(guān)，使學(xué)生有足夠的回答依據(jù)。在提問時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重點，避免不必要的問題出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。

例如，學(xué)習(xí)高中地理《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》時，結(jié)合課文內(nèi)容與實際狀況，教師可以像學(xué)生提出“在我們城市周邊，如果你有一塊自己的土地，那你會選擇種植什么作物？”通過這樣的問題，既結(jié)合了實際狀況又有書本知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.分析問題

每個學(xué)生都有自己不同的思維模式，相同的問題，會有不同的思路。在分析問題的過程中，學(xué)生思維的表現(xiàn)有了很明顯的變化，問題也會具體化，所以地理教師要給學(xué)生充分的空間，選擇正確的分析途徑。學(xué)生自主分析，就是指學(xué)生有自己的時間能獨立的思考，不被別人打擾，這就需要教師了解學(xué)生的思考方式，引導(dǎo)其掌握正確的方式和技巧。而合作性分析，就是團(tuán)隊合作，學(xué)生之間相互研討，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊精神。教師要注意學(xué)生的反饋，及時幫助學(xué)生進(jìn)行分析，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)習(xí)《地球上大氣》這課時，在判斷澳大利亞時氣候類型時，有的學(xué)生可能對它的地理位置不是特別清楚，這是教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的查詢進(jìn)而判斷氣候類型。

3.解決問題

新課改后，提倡培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題思路的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主精神和解決問題的能力。在解決問題時，教師要進(jìn)行客觀評價，如果學(xué)生有很好的解決方法，教師要適當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵，若出現(xiàn)問題，就要及時的指出，幫助學(xué)生分析原因，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方式。

4.評價總結(jié)

在問題式教學(xué)經(jīng)過提問——分析——解決，最后就要進(jìn)行總結(jié)，評價和反思。如果沒有評價的問題式教學(xué)，這種教學(xué)的目標(biāo)并不明確，所以在解決問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對解決問題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和評價。這個評價并不是針對問題答案的正確與否，而是對在分析的過程中是否運用到自己所學(xué)的地理知識，技能的一個評價。評價的方式也要是多樣化的，可以是教師評價，學(xué)生評價，自我評價。在評價的過程中，教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下一次的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、問題式教學(xué)的注意事項

1.優(yōu)化問題

在問題式教學(xué)中，問題是教學(xué)的主線，貫穿著整個教學(xué)。因為有問題，會產(chǎn)生新的知識，從而也會產(chǎn)生新的教學(xué)。以此，問題的設(shè)置顯得很重要，教師在提出新的地理問題時，要重視問題的針對性，開放性，另外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，基礎(chǔ)知識的掌握進(jìn)行提問，問題要對應(yīng)學(xué)生的狀況。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平，將問題轉(zhuǎn)化成后已知未知的狀態(tài)，提出對學(xué)生思維拓展有幫助的問題，使學(xué)生在回答中感受成功的喜悅感，增加對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

問題式教學(xué)，能夠幫助教師活躍課堂氛圍，這是傳統(tǒng)教學(xué)所缺失的。在輕松逾越的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地記憶課堂知識，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在問題式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，通過學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動，交流溝通，教師能夠從中了解學(xué)生掌握知識的狀況，產(chǎn)生的問題，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

不同于傳統(tǒng)教育，在新課程的要求下，學(xué)習(xí)不只是單純的從課本中獲取知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用和各項能力。在問題式教學(xué)中，教師給予學(xué)生很大的發(fā)展空間，學(xué)生可以暢所欲言，在課堂上展示自己；并且提倡學(xué)生之間互相討論、相互學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，改變以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，我國高中地理教學(xué)模式也在不斷的改革和創(chuàng)新，將新的教學(xué)——問題式教學(xué)引入到地理課堂中。讓學(xué)生從未知到已知的這樣一個學(xué)習(xí)過程，它對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做了一個補(bǔ)充，讓學(xué)生帶著問題有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從中體會成功的喜悅。問題式教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要有提出問題的意識。因此，在教學(xué)過程中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要重視自身能力的提升，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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