淺談新課標下高中數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

羅宜平

【摘 要】高中學生的數(shù)學創(chuàng)新能力貫穿于高中整個數(shù)學教學過程之中，在數(shù)學教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠獨立地分析問題，思考問題，解決問題并能夠延伸問題，達到舉一反三的目的。教師不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維品質(zhì)和嚴密的思維邏輯能力。

【關鍵詞】高中數(shù)學 創(chuàng)新能力 教學觀念 教學環(huán)境

一、教師要更新教學觀念、 轉(zhuǎn)變教師教的方式

“以學生為主體”是當代教學的基本思想教師要努力創(chuàng)造機會激發(fā)學生的興趣，使學生成為學習的主體，讓學生精神飽滿地參與學習過程的始終。給學生以動腦思考、動手操作、動口表述的時間和空間，把教師的活動轉(zhuǎn)化為學生自主學習的活動，從而大幅度地提高課堂教學效果。教師可以將學習內(nèi)容設計成具有挑戰(zhàn)的問題，來引發(fā)學生更多的提問，啟發(fā)學生的思考，逐步使學生學會將實際問題中的數(shù)學知識模型化。學會用數(shù)學知識觀察分析現(xiàn)實問題，并用數(shù)學方法解決問題，初步掌握解題的思路和方法。高中數(shù)學是一門極靈活的學科，而不只是幾個概念，原理和公式而已。高中數(shù)學教師應當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器。教師要從教學的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導者”，由重教學的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向教學的“過程”，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學生“學”。教師在教學過程中，應當引導學生逐步的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并啟發(fā)學生的思維，讓學生通過一個問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。

二、教師要在教學活動中突出對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學生學的方式

轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、他主的和被動的學習方式，形成多樣化的、探索與合作的學習方式。以知識為載體，開放學生的全部感官，把知識的學習變?yōu)樗麄兩男枰?。在學習過程中通過知識的領悟，提高技能，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

中學階段是青少年成長的關鍵時期，學生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎，因此，在高中數(shù)學教學中要突出對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學生的思維，這樣一來，能夠有效地提高學生的學習效率。

努力提高學生的自學能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。自學是一種重要的學習方式，人的一生畢竟是有限的，能夠得到教師指導的階段更是有限的，許多知識必須靠學生自學，積極思考，主動學習，才能夠獲得新的知識。所以教師應當倡導學生自學，并給予一定的指導，提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師還應當引導學生進行逆向思考，傳統(tǒng)的思維定勢有時候并不能有效的解決問題，可如果換個角度或從對立面來看，可能就可以獲得解決的方案。因此，教師還應當培養(yǎng)學生逆向思維的能力，引導學生打破傳統(tǒng)的、固定的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質(zhì)，得出正確的答案。

三、教師應當創(chuàng)造一個活潑輕松的教學環(huán)境。

心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。教學的藝術在于喚起學生自主學習的興趣與動機。通過探究很容易引起學生學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔.而是一種享受，一種愉快的體驗。學生就會越學越想學、越愛學，達到事半功倍的效果蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要.就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！迸囵B(yǎng)學生的主動性.要在課堂上體現(xiàn)“四性”學生看書、思考的積極性；學生有提出問題、親手實踐的主動性；學生有發(fā)表見解、敢于辯論、能發(fā)現(xiàn)并糾正別人錯誤的獨立性；學生有求同存異，發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的問題，從不同角度探索新途徑的創(chuàng)造性。

四、教師應充分保護學生的學習興趣和創(chuàng)新興趣、改進評價方式

數(shù)學學習的定性評價要體現(xiàn)學生對數(shù)學價值認識的提升過程；體現(xiàn)學生數(shù)學學習的積極情感和優(yōu)良學習品質(zhì)的形成過程；既要注重學生思考方法和思維習慣的養(yǎng)成過程，也要注重學生參與數(shù)學學習，和同伴交流、合作的過程，更要注重學生在數(shù)學學習中不斷反思與改進的過程。數(shù)學學習的定量評價是通過對學生完成一定量的數(shù)學習題、一張數(shù)學試卷、一個量化的分數(shù)去衡量學生的評價。從定量到定性，把過程與結(jié)果評價相結(jié)合是數(shù)學教育評價的進步，是發(fā)展性的優(yōu)化評價。教師在教學過程中，應積極激發(fā)學生的學習興趣，而創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是不夠的，還應充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，它有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。如在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合，從而激發(fā)學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能化繁為簡，化難為易地掌握所學知識。教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。

總之，高中學生的創(chuàng)新能力是貫穿于整個數(shù)學教學活動中的，要善于引導學生進行發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并能夠總結(jié)問題，從而在此基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，為終身的學習打下良好的基礎。