應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析與改革

摘 要：目前應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在設計內(nèi)容陳舊、與就業(yè)方向嚴重脫鉤等問題；文章通過加強畢業(yè)設計選題審查，鼓勵畢業(yè)設計內(nèi)容緊跟時代步伐，同時加強畢業(yè)設計的過程管理以及成績評定等一系列措施，達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。

關鍵詞：應用型本科；土木工程；畢業(yè)設計

1 概論

應用型本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位為：培養(yǎng)能在建筑工程、市政工程和巖土工程等部門從事工程項目的規(guī)劃、設計、施工、管理工作的一線高層次技術技能型專門人才。核心和關鍵問題是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和應用能力[1]。做好畢業(yè)設計的教學，對提高學生專業(yè)技能水平，縮短與用人單位的差距具有很強的現(xiàn)實意義[2]。

2 應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題

2.1 設計內(nèi)容陳舊、與就業(yè)方向嚴重脫鉤

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容中結構設計占的比例最大，且結構設計幾乎清一色的為多層民用建筑的框架結構設計，跟如今大多數(shù)工程為高層建筑、且多數(shù)是剪力墻結構的現(xiàn)象脫鉤嚴重。另一方面應用本科院校學生就業(yè)多是面向土建行業(yè)的中下游崗位，很少能進入設計院工作，就業(yè)方向與結構設計為主的畢業(yè)設計關聯(lián)不大，甚至嚴重脫鉤，導致學生做畢業(yè)設計的積極性和主動性不高。

2.2 學生基礎薄弱，畢業(yè)設計質(zhì)量不高

應用型本科土木工程專業(yè)的學生數(shù)學、力學基礎一般相對薄弱，而結構設計需用到大量的數(shù)學和力學知識，加上設計的內(nèi)容較多，學生需要學習和掌握的東西也多，結果是得不償失，學生對設計內(nèi)容難以完全理解和掌握，畢業(yè)設計要求的內(nèi)容，學生大都做不全，深度也不夠，畢業(yè)設計的質(zhì)量不高。從學生已完成的畢業(yè)設計來看，內(nèi)容及深度參差不齊，不統(tǒng)一，表現(xiàn)在提交的畢業(yè)設計文件不完整，如：有的有平面圖，但不全，很少有詳圖，或者缺立面等；結構有計算書，計算有遺漏等，有的無基礎處理、配筋及詳圖等，與設計單位對設計圖紙的要求相差甚遠，更不能滿足現(xiàn)場施工的要求。另外還存在相互抄襲現(xiàn)象。

2.3 指導教師實踐經(jīng)驗不足

應用型本科土木工程專業(yè)相當一部分教師是從高校畢業(yè)后直接走上教師崗位，工程素質(zhì)和實踐經(jīng)驗不足，對實際工程的設計、施工、監(jiān)理等流程不夠了解，所以在指導畢業(yè)設計的過程中力不從心，指導的畢業(yè)設計僅是紙上談兵，與規(guī)范圖集要求相距甚遠。有的甚至不能正確的給予指導，嚴重影響了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3 提高應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

3.1 選題源于生產(chǎn)實踐，緊密聯(lián)系就業(yè)崗位

畢業(yè)設計選題是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵要素。畢業(yè)設計題目要體現(xiàn)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，有一定的廣度，同時考慮學生就業(yè)需求，多渠道采集課題，盡可能反映本專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)；內(nèi)容上適當擴大自由發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的主觀能動性[3]。

另外，畢業(yè)設計選題需要審查和凝煉。在設計選題中，應加強審題環(huán)節(jié)的嚴格把關，加強畢業(yè)設計題目與社會實際情況的聯(lián)系，進一步加強畢業(yè)設計與相關的生產(chǎn)單位結合的力度。

3.2 加強教師隊伍建設，鼓勵畢業(yè)設計緊跟時代步伐

緊扣“建筑行業(yè)十大變革”，緊密圍繞BIM技術、裝配式混凝土技術、地下空間工程技術、綠色施工技術、智能建筑等重大技術革新，開展畢業(yè)設計工作，使得畢業(yè)設計內(nèi)容緊跟時代步伐，與時俱進。

每年假期堅持派骨干教師下企業(yè)現(xiàn)場、科研院所實踐鍛煉，提升實踐教學能力；加強與產(chǎn)學研合作單位的校企合作，提升教師指導畢業(yè)設計能力；同時組建裝配式建筑課題小組，開展教學研究，提升裝配式技術教學和應用能力，拓寬畢業(yè)設計的內(nèi)容。加強教師隊伍建設，達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。

弱化畢業(yè)設計中結構設計部分，強化與施工、監(jiān)理、檢測、資料相關的內(nèi)容。鼓勵畢業(yè)設計應包含BIM建模、裝配式建筑、結構設計、施工、檢測、工程概預算等至少三方面的內(nèi)容。力爭讓畢業(yè)設計內(nèi)容貼近學生就業(yè)方向，提高學生畢業(yè)設計的積極性。

3.3 加強畢業(yè)設計的過程管理以及成績評定

加強畢業(yè)設計的過程管理，指導教師需定期檢查學生的工作進度，保證指導答疑的時間、質(zhì)量和效果，每周指導和答疑的次數(shù)不應少于2次。加強對畢業(yè)設計的中期檢查，增加畢業(yè)設計中期答辯環(huán)節(jié)，力爭更準確的把握學生畢業(yè)設計的中期完成情況，盡早整改，提高畢業(yè)設計成果的質(zhì)量。

成績評定要嚴格，每份畢業(yè)設計除了指導教師評閱外，至少應由三名以上教師評閱和答辯。對學生畢業(yè)設計答辯進行培訓，教會學生如何進行答辯，提高畢業(yè)設計答辯成績。畢業(yè)設計成績有寫作成績、評閱成績和答辯成績?nèi)椊M成，最終成績有答辯秘書按照5：2：3的權重得出。

另外，答辯資格審查要嚴格，當畢業(yè)設計成果查重率≥30%；或提交的畢業(yè)設計成果不完整，有嚴重缺項；或程缺少重要的環(huán)節(jié)；或計算、分析結果存在重大錯誤時，可取消其答辯資格，畢業(yè)設計的成績按不及格處理。

通過加強畢業(yè)設計的過程管理以及成績評定，提高指導教師和學生對待畢業(yè)設計的積極性，最終達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。

4 小結

通過拓寬選題范圍，鼓勵學生自主選題，可以提高學生的畢業(yè)設計熱情；堅持派出骨干教師下企業(yè)現(xiàn)場實踐鍛煉，既可以提高教師的實踐授課能力，也可以提高指導畢業(yè)設計效果的能力；最后加強畢業(yè)設計的過程管理以及成績評定等一系列措施，達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。盡可能縮短與用人單位的差距，較快適應用人單位的需求，從而真正實現(xiàn)畢業(yè)設計的目的。

參考文獻：

[1]王玉林，張向波，孫家國，等.應用技術型大學土木工程專業(yè)實踐教學體系研究[J].高等建筑教育，2015（6）：29-33.

[2]宋娟，賀龍喜.土木工程畢業(yè)設計教學創(chuàng)新改革的探索[J].科技創(chuàng)新導報，2016（11）：141-142.

[3]王麗，賈曉敏.土木工程專業(yè)（交通土建方向）畢業(yè)設計教學改革與實踐[J].教育觀察，2017（17）：84-85.

基金項目：西安思源學院校級高等教育教學改革研究項目（15SYKP001）

作者簡介：武永彩（1982-），女，碩士，西安思源學院城市建設學院講師，主要從事土木工程專業(yè)教學及科研工作。