工匠精神與高職院校校園文化建設(shè)探析

[摘要]文章首先分析了高職院校校園文化建設(shè)與工匠精神培育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。然后指出要準確把握工匠精神實質(zhì)，實現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)與工匠精神培育同步推進。最后提出要遵循校園文化建設(shè)規(guī)律，找準工匠精神培育的契合點和切入點：利用校園物質(zhì)文化展示工匠精神，利用校園制度文化體現(xiàn)工匠精神，利用校園行為文化彰顯工匠精神，利用校園精神文化升華工匠精神。

[關(guān)鍵詞]工匠精神 高職院校 校園文化

[作者簡介]黃春梅（1977- ），女，壯族，廣西柳城人，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（廣西 南寧 530007）

[課題項目]本文系2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“農(nóng)村基層黨組織建設(shè)與脫貧攻堅耦合效應(yīng)研究”的階段性成果。（項目編號：2018KY0996）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）14-0075-04

工匠精神是一種精益求精、追求極致完美的職業(yè)精神，是推動中國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型升級所不可或缺的“軟件”。高職院校校園文化作為一種隱性而持久的環(huán)境教育力量，在工匠精神培育方面具有其他教育資源、教育途徑所不具有的得天獨厚的優(yōu)勢。將工匠精神培育融入校園文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，是高職院校校園文化建設(shè)工作的應(yīng)有之義、應(yīng)盡之責(zé)。因此，積極研究工匠精神與高職院校校園文化耦合路徑，對高職院校工匠人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校校園文化建設(shè)與工匠精神培育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.高職院校校園文化是工匠精神培育的重要載體。校園文化是一種具有強大感染力和推動力的隱性教育力量，能夠潛移默化而深遠持久地作用于學(xué)生精神氣質(zhì)的養(yǎng)成，包括學(xué)生的道德情操、理想信念、行為習(xí)性等都會受到校園文化所營造的育人環(huán)境的深刻影響。對高職學(xué)生來說，校園文化提供的是一種可知、可感的微觀社會環(huán)境。身處這一環(huán)境之下，學(xué)生的思想觀念、價值追求等時時刻刻都在不停地接受改造，從而達到了一種從根本上影響人、塑造人的育人效果。工匠精神不單單是對技術(shù)的極致追求，更是職業(yè)精神、做事態(tài)度在各行各業(yè)的自然顯現(xiàn)。將工匠精神滲透到校園文化培育的過程之中，實際上就是以校園文化為載體來展示、體現(xiàn)、彰顯工匠精神，進而升華工匠精神，從而讓學(xué)生更為準確地把握工匠精神的內(nèi)容與實質(zhì)，更好地成長為社會所需的優(yōu)秀職業(yè)人才。

2.將工匠精神融入高職院校校園文化建設(shè)之中是文化育人的本質(zhì)需求。校園文化是高職院校在多年發(fā)展積淀中所形成的文化共識與價值體系，但其并非一成不變，而是在與社會文化的交流碰撞中不斷地調(diào)整和豐富?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》指出，要注重以文化人、以文育人，要掌握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，要弘揚社會主義核心價值觀，要培育大學(xué)精神，要建設(shè)優(yōu)美環(huán)境，以滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、以期能引領(lǐng)社會風(fēng)尚。不難看出，運用校園文化實現(xiàn)“文化育人”是高職院校思政工作承載的一項重要使命。工匠精神作為黨和政府最新提出的一個時代命題，受到了全社會的格外推崇。將工匠精神融入高職院校校園文化建設(shè)之中，可以賦予校園文化更為強烈的時代色彩，引發(fā)更多學(xué)生的關(guān)注和認可，進而大大增強校園文化的感召力和影響力，更好地發(fā)揮高職院校校園文化的文化育人功能。

3.發(fā)展高職學(xué)生工匠精神是時代對人才的全新要求。2016年政府工作報告指出，“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！币獙崿F(xiàn)這一宏偉目標，就需要培養(yǎng)一批既對工匠精神有深刻理解與崇高追求，又有精益求精的技藝絕活和意志品質(zhì)的大國工匠。習(xí)近平總書記也在黨的十九大報告中對中國制造發(fā)展提出了“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”的新要求、新指示。工匠人才的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，某種程度上講，工匠精神培育屬于人格成長的范疇，與長時間的文化侵染是分不開的。在校園文化中滲透工匠精神，能夠讓學(xué)生在人格養(yǎng)成的過程中逐漸領(lǐng)悟大國工匠所應(yīng)具備的人格特質(zhì)和做事態(tài)度，從而更好地滿足當(dāng)代社會對工匠人才的需求。

二、準確把握工匠精神實質(zhì)，實現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)與工匠精神培育同步推進

工匠精神不單單是對細節(jié)的極致追求，還是匠法和匠心的集中體現(xiàn)。其中，匠法是決定品質(zhì)和層次的“硬件”，匠心是決定做事態(tài)度的“軟件”。在高職院校校園文化建設(shè)中培育工匠精神，關(guān)鍵要把握工匠精神的實質(zhì)，以工匠精神支撐和豐富校園文化，利用校園文化的熏陶與侵染作用，讓學(xué)生自然而然地形成崇高的精神追求、精益求精的態(tài)度和持續(xù)創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)校園文化建設(shè)與工匠精神培育同步推進。

1.崇高的精神追求。工匠精神絕非一句簡單的口號，而是中華民族古往今來孜孜以求的一種匠人精神。工匠精神反映的是對品質(zhì)、細節(jié)和卓越的追求，是一種崇高的人生信仰和職業(yè)態(tài)度。工匠精神是人的精神、修養(yǎng)在職業(yè)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是否具備工匠精神在很大程度上決定了一個人在職業(yè)生涯中所能取得的成就。工匠精神從民族文化中孕育而出，隨民族文化傳承而來，在中國傳統(tǒng)文化中處處可以看到工匠精神的影子。例如，《詩經(jīng)》中的“如切如磋、如琢如磨”，《莊子》中的“庖丁解牛、技進乎道”，《禮記·經(jīng)解》中的“差之毫厘、謬以千里”，無不是工匠精神的體現(xiàn)。今天，工匠精神被賦予了更多的時代內(nèi)涵。由此看來，在校園文化建設(shè)中培育工匠精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生崇高的精神追求，因為只有具備了這種崇高的精神才有可能推動偉大的事業(yè)。

2.精益求精的態(tài)度。2018年政府工作報告提出，“全面開展質(zhì)量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質(zhì)革命?！焙霌P工匠精神，必須重樹精益求精的職業(yè)態(tài)度，具體包括兩個方面：一是認真。認真就是盡最大努力把每一件事情做好，也就是為了達到既定目標而盡可能地采取任何對目標實現(xiàn)有利的辦法。二是專注。專注要求我們持續(xù)地聚焦于自己所做的工作，甚至數(shù)十年如一日地揮灑汗水、傾注心血。只有具備了堅韌的意志和專注的態(tài)度，才能打造出完美的產(chǎn)品和服務(wù)。

3.持續(xù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新是這個時代的主旋律，是中國從制造大國走向制造強國的過程中所不可或缺的因素，正如習(xí)近平總書記所言：“惟改革者進，惟創(chuàng)新者強?！北M管工匠精神提倡十年如一日的堅持，但堅持并不等于保守，相反，工匠精神傳承發(fā)展的不竭動力正源于持續(xù)創(chuàng)新的能力。在追求細節(jié)、精益求精的基礎(chǔ)上，讓產(chǎn)品更好地適應(yīng)時代脈搏、滿足人性需求，進而實現(xiàn)不斷地創(chuàng)新和提升正是工匠精神的精髓所在。對經(jīng)濟新常態(tài)下的中國而言，尤其需要這種持續(xù)創(chuàng)新的能力，唯有這樣才能締造出更多高附加值、獨特的產(chǎn)品，重塑中國制造的品牌形象。在高職院校校園文化品牌建設(shè)中，也應(yīng)當(dāng)積極營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新的職業(yè)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型工匠人才提供有力支持。

三、遵循校園文化建設(shè)規(guī)律，找準工匠精神培育的契合點和切入點

1.利用校園物質(zhì)文化展示工匠精神。校園物質(zhì)文化體現(xiàn)在學(xué)校的實體環(huán)境之中，包括學(xué)校的建筑、場所、設(shè)備等硬件設(shè)施以及地形地貌、山水植被等自然條件。結(jié)合學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，在硬件設(shè)施的升級與自然條件的改造中滲透和展示工匠精神，可以對學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用。例如，可以將產(chǎn)業(yè)元素和職業(yè)元素融入教學(xué)樓、宿舍樓等建筑物中，這樣既能美化校園環(huán)境，又能讓學(xué)生感受到工匠精神的濃郁氛圍；可以利用校園的櫥窗、燈箱、展板以及草地標語等宣傳古今中外工匠大師的典型事跡，詮釋工匠人才應(yīng)當(dāng)具備的精神品質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣、指引方向；可以在校園中建造專門的工匠主題雕塑園，重點展示與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工匠雕像，并附上詳細的工匠人物介紹，讓工匠精神不知不覺間在學(xué)生的內(nèi)心生根發(fā)芽。

2.利用校園制度文化體現(xiàn)工匠精神。校園制度文化主要體現(xiàn)在學(xué)校各項規(guī)章制度的制定與執(zhí)行中，此外，學(xué)校的一些歷史傳統(tǒng)、儀式等也在一定程度上規(guī)范著師生的言行舉止，對維系教學(xué)秩序起到了不可替代的作用，可以看作一種內(nèi)化的校園制度文化。利用校園制度文化體現(xiàn)工匠精神，關(guān)鍵是要把握校園制度文化的生成環(huán)節(jié)，要求學(xué)校在制定各項規(guī)章制度時，必須牢記自身培養(yǎng)人、塑造人的歷史使命，將工匠精神作為對當(dāng)代職業(yè)人的一種必然要求，并與學(xué)校的激勵制度以及學(xué)生的專業(yè)背景相掛鉤，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，滿足學(xué)生對工匠精神培育的個性化需求。首先，學(xué)校應(yīng)從頂層設(shè)計入手，構(gòu)建一套有利于工匠精神培育的宏觀制度框架，如學(xué)校的工學(xué)結(jié)合制度、產(chǎn)學(xué)研合作管理制度、教育教學(xué)制度、后勤管理制度中都可以融入工匠精神，然后再進一步研究工匠精神培育的微觀落實辦法。其次，不同高職院校的專業(yè)背景各不相同，在人才培養(yǎng)中對產(chǎn)業(yè)需求的定位也必然存在偏差，這就要求學(xué)校深入開展工匠精神的研究探討活動，邀請行業(yè)內(nèi)專家、工匠大師來研究和確定高職學(xué)生工匠精神培育的重點和要點，并通過學(xué)校的各項制度體現(xiàn)出來。

3.利用校園行為文化彰顯工匠精神。校園行為文化是校園文化建設(shè)的核心與關(guān)鍵，也是校園文化育人的最終落腳點。利用校園行為文化彰顯工匠精神，必須抓好以下幾個方面：

一是滲透規(guī)矩意識，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。工匠精神培育非一朝一夕之功，需要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的每一個細節(jié)抓起，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生長時間地接受規(guī)矩的約束。倘若一個學(xué)生平時上課經(jīng)常遲到早退，作業(yè)不能按時上交，則必定會養(yǎng)成慵懶的習(xí)慣，即便今后順利進入工作崗位，也難以歷練成優(yōu)秀的工匠人才。因此，高職院校應(yīng)從小微入手，規(guī)范學(xué)生的舉止行為，讓學(xué)生嚴格按照既定要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的學(xué)校可以向現(xiàn)代企業(yè)取經(jīng)，引進先進的“7S”管理理念，并靈活地融入學(xué)校管理工作中。同時，可以邀請國內(nèi)外著名的工匠大師來學(xué)校現(xiàn)身說法，分享自己的人生經(jīng)歷與心路歷程，與學(xué)生進行近距離的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真規(guī)矩的做事態(tài)度、樹立嚴于律己的職業(yè)意識，這樣在今后的工作中就會自然而然地向著大國工匠這一方向邁進。二是注重以身示范，嚴格教風(fēng)學(xué)風(fēng)。教師的思想行為對學(xué)生具有重要的示范作用。高職院校應(yīng)當(dāng)加強對教師行為的管理，利用教師一絲不茍的敬業(yè)態(tài)度、與時俱進的創(chuàng)新精神來實際詮釋工匠精神，進而達到引導(dǎo)和感染學(xué)生的目的。三是強化實踐感悟。高職院校要加強與優(yōu)秀企業(yè)的合作，定期組織學(xué)生參觀、接觸企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的各個環(huán)節(jié)，身臨其境地觀察與體驗企業(yè)的制度與文化，了解行業(yè)專業(yè)標準，感受企業(yè)精于細節(jié)、嚴謹專注的做事氛圍。

4.利用校園精神文化升華工匠精神。高校是傳承文化的重要場所和陣地，通過各種方式培育和增強大學(xué)生的精神文化素養(yǎng)是當(dāng)代教育的重要使命。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會受到校園精神的熏陶。利用校園精神升華工匠精神，能夠使受教育者兼具崇高的道德水平與精神境界，而大國工匠精神正是這種健全人格在職業(yè)崗位上的體現(xiàn)。在這樣的成長環(huán)境下，受教育者能夠自覺地以成為大國工匠為人生目標，不斷增強自身追求人生、追求事業(yè)的精神力量。

首先，高職院校要加強對學(xué)生的職業(yè)理想教育。職業(yè)信念是工匠精神的高級表現(xiàn)，堅定的職業(yè)信念是成長為大國工匠的必備素質(zhì)。在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校就應(yīng)著手組織各種形式的職業(yè)理想教育活動，大力宣傳古往今來的大國工匠事跡，將“勞動光榮、技藝寶貴、創(chuàng)造偉大”的職業(yè)意識根植于學(xué)生腦海之中，為學(xué)生樹立長遠的職業(yè)理想做好鋪墊。與此同時，加強對學(xué)生的專業(yè)教育，為學(xué)生介紹未來幾年的大學(xué)生涯中即將學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，客觀剖析專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的美好憧憬。

其次，高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)情懷”。工匠之所以能夠堅定、樂觀、精益求精，除了因為自身具備過硬的技術(shù)外，還因為擁有一顆熱愛事業(yè)的心。當(dāng)前，有很多學(xué)生對自己的所學(xué)與專業(yè)非常迷茫，這與校園精神、工匠精神是背道而馳的。因此，高職院校一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知、專業(yè)情感與職業(yè)情懷，讓工匠精神有生長的土壤。

最后，高職院校要加強對學(xué)生的職業(yè)心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。學(xué)生初入企業(yè)，會面臨工作壓力的陡然增加，再加上企業(yè)相對嚴苛的管理制度，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理自我調(diào)適能力失效，否定自己的職業(yè)價值。對此，學(xué)校一方面要高度重視學(xué)生的職業(yè)心理疏導(dǎo)，通過開設(shè)“職場心理學(xué)”等相關(guān)課程，提前對學(xué)生進行各種職業(yè)文化、行為文化的熏陶和講解，幫助學(xué)生順利跨過校園文化與企業(yè)文化的門檻。另一方面，要為學(xué)生灌輸當(dāng)代中國制造所大力提倡的質(zhì)量文化、責(zé)任文化，將合作意識、服務(wù)意識、奉獻意識的種子播進學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生樹立對個人、對企業(yè)、對社會、對國家的強烈責(zé)任感，為今后成長為一名有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧そ车於己玫男睦砘?/p>

[參考文獻]

[1]王靖高，金璐.關(guān)于高職院校培育工匠精神的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（36）.

[2]朱鳳榮.社會主義核心價值觀視域下制造業(yè)工匠精神培育的思考[J].毛澤東思想研究，2017（1）.

[3]胡彩霞，檀祝平.高技能人才工匠精神培育的“四大要義”[J].職教論壇，2017（31）.

[4]郝琦，房磊.依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)高職院校學(xué)生工匠精神研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（11）.

[5]楊蕾.傳統(tǒng)文化精神對高校大學(xué)生思想政治教育的價值[J].高教探索，2016（S1）.