戲說音樂教育中的“花架子”

竇玉英 趙航

我們見到的往往是在舉行的音樂活動中熱鬧非凡的場景，但是平時卻見不到。這些“花架子”，妨礙了音樂教育的正常發(fā)展。要杜絕上述“花架子”現(xiàn)象，就要腳踏實地做好“育人”工作。

司錫齡指出：現(xiàn)在我國的教育存在搞“花架子”的現(xiàn)象，一些學(xué)校為搞活動而搞活動，互相攀比，不切合學(xué)生的實際需求，這是對“素質(zhì)教育”的嚴重誤解。是??！看看我們身邊的教育，“花架子”的現(xiàn)象確實不少。就音樂教育而言，同樣存在“花架子”的現(xiàn)象：

1 音樂活動在比賽期間熱鬧非凡，平時卻不見影。

音樂類的比賽較多，如合唱比賽、器樂比賽，這些比賽的出發(fā)點都是好的，水平也越來越高，可惜的是，有不少學(xué)校的音樂活動是沖著比賽而開展的，比賽之后往往都銷聲匿跡了。

2 公開課重表演，日常課堂教學(xué)被忽視。

公開課是學(xué)校評估，教師評定職稱的重要條件，歷來受到重視，這并沒有什么不對，可是，很多老師往往在一節(jié)公開課上大費周章，而忽視了日常教學(xué)質(zhì)量的提高。有時為了一節(jié)公開課，老師和學(xué)生要演練好幾個月，整個學(xué)期的目的就是上好這節(jié)“公開課”，嚴重打亂了原來的教學(xué)計劃。

3 表面上是執(zhí)行“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，實際上是對“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的歪曲。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”實施了好幾年了，可是有些老師對其還是一知半解，斷章取義。例如一些音樂老師打著“以學(xué)生為主體”的口號，平時上課時為了迎合學(xué)生的“興趣”，只聽（唱）流行音樂，或利用多媒體放學(xué)生喜歡的動畫片，考試也由學(xué)生自定內(nèi)容，然后隨便給一個分數(shù)。

這些表面功夫的“花架子”，妨礙了音樂教育的正常發(fā)展。要杜絕上述“花架子”現(xiàn)象，就要腳踏實地做好“育人”工作。同時，應(yīng)認真看待以下幾個問題。

第一，如何正確看待音樂教育的價值。

美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授在他的多智能理論中認為，人類存在著包括音樂智能在內(nèi)的八種以上的智能：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際智能、自我認識智能和自然觀察者智能。每種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著重大作用，而且具有同等重要性。其次，在學(xué)校教育中，感性和理性兩方面同樣重要。“應(yīng)試教育”最大的缺點之一就是片面追求理性教育，忽視感性教育。而實施素質(zhì)教育，必須要使學(xué)生在感性和理性方面得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。音樂教育主要是一種感性和情感的教育，在整個教育過程中起著重要的作用，是不可缺少的教育。

由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、其它科目的老師、學(xué)生、家長對音樂課都有或多或少的偏見。先說說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)吧，如果你的校長是一位喜歡音樂的人，你就幸運了，不僅音樂課能正常上，就連課外音樂活動也是非常熱鬧、令人羨慕的；可是如果你的校長是不喜歡音樂、不重視音樂的，不要說課外音樂活動了，就連畢業(yè)班的音樂課都難保住。要保證音樂課的正常進行，不僅僅是音樂教師個人的問題，而是要在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、其他科目的老師以及家長和學(xué)生本身，都對音樂教育的價值有了共識之后，才有可能使音樂課正常進行。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要學(xué)校、家庭和社會共同努力。

第二，如何看待課外音樂活動與音樂比賽的問題。

生的音樂興趣，豐富學(xué)生的精神生活。所以，音樂課外活動應(yīng)做到持之以恒。

音樂比賽也是一種音樂實踐的機會，比賽的目的，是增加學(xué)生和別的團隊互相交流、互相分享美的音樂的機會，使學(xué)生能更好地體驗音樂的美。而不是單純?yōu)榱四锚??？萍颊撐?。在廣州市第十屆學(xué)校合唱節(jié)的總決賽上，有一間中學(xué)因超時而扣分，成績一下子從第一跌下來，與總冠軍擦肩而過，很多人都為他們而惋惜，我卻覺得他們值得我們敬佩！因為他們的音樂是最美的，在榮譽和音樂面前，他們選擇了音樂！

第三，如何處理好公開課的問題。

公開課是為了讓老師互相交流、學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提高教學(xué)水平，它是平時課堂教學(xué)的體現(xiàn)，而絕不是為了表演和觀看表演，也不是為了相互贊美。所以我們不必為了一節(jié)公開課而耗費大量的時間和精力，只要我們重視平時的課堂教學(xué)，認真研究教學(xué)教法，提高教學(xué)質(zhì)量，每一節(jié)課都可以是“公開課”。

第四，正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

上文提到的實施新課標(biāo)存在的問題，主要是一些教師對新課程的理念缺乏深入的研究，未能正確地理解。

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，但并不意味著否認教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的形成與發(fā)展，離不開教師的教育和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。在課堂教學(xué)中，教師不能當(dāng)一個旁觀者，任由學(xué)生想學(xué)啥就學(xué)啥，想干啥就干啥，從而造成一種虛假的“以學(xué)生為主體”、導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)無組織，無計劃、無目的的現(xiàn)象，失去以學(xué)生為主體的真正意義。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)比學(xué)生站得高看得遠，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，一樣也不能少，才能達到我們的教學(xué)目標(biāo)。

“以興趣愛好為動力”是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一，但我們不能說學(xué)生喜歡流行音樂，就教流行音樂；學(xué)生喜歡看動畫片，就給他們放動畫片……因為我們提倡的“興趣”并不是指學(xué)生原有水平的興趣，舉個簡單的例子：通常小孩都喜歡玩，難道我們就讓他永遠玩下去嗎？答案是否的。關(guān)于這一點，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》表述得非常清楚：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

總之，只有認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念，踏踏實實地做好育人工作，才能杜絕“花架子”的出現(xiàn)，使音樂教育盡快走出誤區(qū)，健康地發(fā)展起來。

（作者單位：河北民族師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）