淺析如何設計幼兒園教學課件

倪娟

隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體課件已然走入了幼兒園課堂，它的利用在幼兒園教學活動中起到了重要的輔助作用。目前絕大多數(shù)的幼兒老師或多或少地學會如何制作教學課件。如何將課件和教學活動相聯(lián)系，從而達到完美的結合并非易事，諸多老師在課件設計中還是存在一系列問題。

1課件內(nèi)容過于簡單。

大部分幼兒教師都受過一些短期的課件技術培訓，老師們也都會設計出一些與教學相關的課件，但是受精力、能力以及時間的限制，他們大多數(shù)的課件一般只是承擔了圖書的角色，通過單一的圖文向幼兒展示活動內(nèi)容，并沒有達到課件真實的實效。例如在學習5的組合時，老師用白板把5只小動物根據(jù)特征分成四組（4和1、3和2、2和3、1和4），將5朵小花根據(jù)特征分成四組。在這一學習過程中，課件僅僅只是替代了原有傳統(tǒng)教學的實例圖片，課件的操作也是單一的拖動操作，不存在任何動態(tài)的畫面和聲音。

2課件設計沒有考慮幼兒的心里特點。

很多老師在制作課件的過程中，只從網(wǎng)上下載一些與教學內(nèi)容相關的圖片，部分圖片會有些模糊不清，圖片內(nèi)容缺乏形象性和可塑性，有些課件的配音速度過快、音色不美、缺乏感情等，孩子無法從配音中感知所要表達的情感。這些課件將直接影響孩子的活動專注度以及師幼互動，難以調(diào)動孩子們的積極性。還有一些課件的制作超出了幼兒能掌握的范圍，特別是對于小班幼兒的孩子，他們年齡小，操作不太靈活，如果教師制作的課件操作性不應過于復雜。另外，有些教師覺得課件畫面應該顏色炫麗、動畫效果多，甚至會加上大量的三維效果，這類課件將會轉移幼兒的學習目的，效果適得其反。

3課件無法突出活動的重難點。

有些老師為了方便會從網(wǎng)站上下載現(xiàn)有的課件甚至直接購買一些課件，然而這些課件是完全脫離教學目標的，而且沒有根據(jù)班級孩子的特點和認知發(fā)展水平設計，雖然這些課件畫面精美，動畫連貫、互動性好，而卻無法確定重難點；還有些教學設計其實不需要多媒體來輔助教學，部分教師也會強行添加，這類課件運用盲目，給人以畫蛇添足的感覺。

當前，幼兒園課件主要幼兒三種：1.教學型。主要是傳遞教學信息，同時解決活動重難點為主。2.娛樂型。主要滿足幼兒的娛樂需求。3.綜合型。主要是前兩者的結合，將教學內(nèi)容和信息與娛樂活動想結合，通過故事和游戲來開展相關學習知識，這種課件手段也是目前幼兒園中占比最多的。

4如何設計合理的課件

4.1 課件設計以CAI理論為基礎。

CAI課件強調(diào)以建構主義學習理論為基礎。建構主義學者皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中逐步建構起關于外部世界的知識，從而讓自身認知結構得到發(fā)展。知識不是通過老師傳授得到，是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方法而獲取。在學習途中幫助孩子建構意義就是要幫他們對當前學習內(nèi)容所反映事物的規(guī)律、性質以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達到較深刻的理解。

建構主義學習理論強調(diào)以孩子為中心，在建構主義理論基礎前提下，CAI課件主要指以學為中心的課件，包括：1.明確孩子的中心地位。2.強調(diào)“情境”的重要性。3.強調(diào)“協(xié)作學習”的關鍵作用。4.強調(diào)對學習環(huán)境的設計。 5.支持“學”而不是“教”。6.注重學習過程而不是完成教學目標。

4.2 課件的設計要遵循以下原則。

4.2.1 課件的設計首先要體現(xiàn)教學目標。

課件的呈現(xiàn)、實施和操作是為教學目標而服務的，在幼兒園中，雖然大多數(shù)的多媒體課主要以動畫故事和電腦游戲為主，但是課件中所有的環(huán)節(jié)都要圍繞教學內(nèi)容和目標來設計安排，將不同的知識點合理編排畫面內(nèi)容中，且教學內(nèi)容要靈活、豐富，突出重難點。

4.2.2 課件的設計要考慮到教學需要。

課件主要目的其實是輔助教學活動，幼兒教師運用課件確實能為教學活動注入生機， 不過不是所有教學內(nèi)容都適合制作課件。從設計角度參考，課件的實用性取決于活動的題材，許多一目了然的知識內(nèi)容，或許通過其它教育媒體也能達到同樣的效果，這也就沒必要費時、費力地制作課件了。制作課件時，選題需要注意以下四個方面：（1）選擇創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的內(nèi)容。選題的奇、趣、新可以激發(fā)幼兒強烈的求知欲，幼兒直接產(chǎn)生學習動機，適時引入圖、文、聲、像并茂的課件可激發(fā)幼兒興趣。（2）選擇傳統(tǒng)教學難以表現(xiàn)或者無法表現(xiàn)的內(nèi)容?？梢园涯切┏橄蟮?、難以理解的活動內(nèi)容設計成課件，充分發(fā)揮當代教育技術優(yōu)勢。（3）讓一線教師決定選題權。一線的老師是教學活動的實踐者，他們能較好地將教學內(nèi)容、思想和方法有效結合，選題課件教學實用性也較強。

4.2.3 課件的設計要突出教學的重、難點。

課件是為了讓幼兒更好地理解教學，沒必要面面俱到。課件的設計應源自教學材料又高于它，針對教學內(nèi)容的重、難點來著重設計，幫助孩子理解較抽象概念，化深變淺，化難變易。譬如“光合作用”是教學的難點，在諸多百科全書以及科學讀物上，這一概念表述都十分抽象。大班幼兒沒必要準確地掌握這一概念和過程，只需明白這一簡單的現(xiàn)象就可以了。怎樣讓孩子理解光合作用呢？老師可以設計以下簡單、擬人化的圖片：（1）物體活動時候釋放出的二氧化碳，我們可以可以在畫面人的嘴巴邊、汽車排氣管等地方畫上一些灰色的大大小小的泡泡。（2）光照時大樹張開大嘴把灰色的泡泡吸進去，這一畫面對于樹木如何吸收二氧化碳還是比較形象的。（3）樹木釋放出許多藍色清新的泡泡，表示樹木吐出的是萬物需要的氧氣。通過這樣形象可愛、有針對性的圖片很好地完成了活動的重難點。

多媒，多美！希望能共同努力，其一研究制作出更加情景化、個性化、多樣化、綜合化的多媒體課件。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園金谷園分園）