核心素養(yǎng)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展探究

梁妙玲

【摘 要】綜合實(shí)踐活動課的開展是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)生的真實(shí)生活，把學(xué)生的生活情境轉(zhuǎn)換為活動的主題，通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為前提來通過體驗(yàn)、探討的方式來進(jìn)行開展。在綜合實(shí)踐活動課程中，要著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成以及學(xué)生的創(chuàng)新能力等，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著相當(dāng)重要的意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué) 綜合實(shí)踐活動的開展和探究

綜合實(shí)踐活動是以發(fā)展學(xué)生能力為價(jià)值取向的課程，是重視實(shí)踐和體驗(yàn)的課程，其活動主要圍繞生活、社會中的問題進(jìn)行開展，讓學(xué)生在活動中對社會以及自身形成責(zé)任感，并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對于問題的解決能力和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動現(xiàn)狀

1.對課程不夠重視

很多學(xué)校雖然設(shè)置了綜合實(shí)踐活動課程，但往往會由其他任課老師兼任。這樣一來，就導(dǎo)致了綜合實(shí)踐活動課被占用的現(xiàn)象，即便不會被占用，兼任這門課程的老師也不會在這門課程上花費(fèi)很大的精力。受應(yīng)試教育的影響學(xué)?？偸前芽荚嚨目颇糠旁谑孜?，綜合實(shí)踐活動課程也形同虛設(shè)，充其量也就是讓同學(xué)們進(jìn)行自由活動，長此以往這門課程的開展并不能達(dá)到理想狀態(tài)，更別說培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。

2.課程開設(shè)受限

從我國各小學(xué)的情況可以看出，綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)并不理想。由于課程開設(shè)的時(shí)間太少，導(dǎo)致了綜合實(shí)踐活動得不到有效的開展，從而影響了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.老師的教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在綜合實(shí)踐活動的教學(xué)中，老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。有的老師會把綜合實(shí)踐活動課變成對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，讓學(xué)生沒有辦法進(jìn)行提問，因?yàn)闆]有實(shí)際的經(jīng)歷，所以也沒有辦法對這些知識點(diǎn)產(chǎn)生自己的想法。長此以往的話會使課堂的教學(xué)氣氛非常的壓抑，并抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、核心素養(yǎng)的概念以及綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)的誤區(qū)

1.核心素養(yǎng)的基本概念

所謂核心素養(yǎng)是必須滿足對社會和個(gè)體產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果、幫助個(gè)體在多樣化情境中滿足重要需要、對學(xué)科專家重要同時(shí)也對所有人重要這三個(gè)條件。核心素養(yǎng)又被稱為二十一世紀(jì)素養(yǎng)，是人們適應(yīng)信息時(shí)代、知識社會和全球化時(shí)代的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的能力和道德。而大多數(shù)框架中的素養(yǎng)主要包括創(chuàng)造性、批判性思維和問題解決等。

2.彌補(bǔ)核心素養(yǎng)下綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)的誤區(qū)

老師們在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)學(xué)科化傾向，經(jīng)常把綜合實(shí)踐活動合成編制成一套知識和技能體系去向?qū)W生傳授，使學(xué)生們沒有機(jī)會提出問題或解決問題，同時(shí)也無法產(chǎn)生自己的想法，老師們也沒有把社會生活和地方文化等作為綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容，使得該課程變得虛擬化或形式化。想要改善這種情況就必須形成綜合實(shí)踐活動課堂中獨(dú)有的形態(tài)，比如“動手操作課”、“交流展示課”等，使得課程符合小學(xué)生的年齡段的特征。然后根據(jù)課程的整合來幫助學(xué)生把學(xué)科中的知識運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動課當(dāng)中，并選擇適合自己的方式在課堂中進(jìn)行評價(jià)。

現(xiàn)今社會人們逐漸認(rèn)識到了學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的重要性，新課改中提出，在以后的教學(xué)過程中要重視學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，綜合實(shí)踐活動課程提倡合作多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視知識和經(jīng)驗(yàn)的整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著相當(dāng)重要的意義。例如：山東濰坊有一所希望小學(xué)的綜合實(shí)踐活動課中，老師們讓學(xué)生們從家里帶上自家麥田里的麥秸，帶領(lǐng)著學(xué)生們制作成工藝品；讓學(xué)生們用廢棄的鉛筆寫來制作成“鉛筆畫”；有時(shí)還會把孩子們分成小組到山上一起研究古樹。然后在讓學(xué)生們講述他們對整個(gè)活動的探究過程和結(jié)果，使學(xué)生們充分的體驗(yàn)到綜合實(shí)踐課程的價(jià)值和生活中的魅力所在。通過課程中的引導(dǎo)，可以使學(xué)生們能更好地親近大自然，同時(shí)還能培養(yǎng)自己的動手能力和環(huán)境保護(hù)意識，能讓他們在活動的過程中遇到問題并采取合理的方式解決問題。

三、綜合實(shí)踐活動的實(shí)施策略

1.綜合實(shí)踐活動的開展要以學(xué)生的興趣為前提

教育是一個(gè)主動學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)每一個(gè)年紀(jì)的孩子都會有符合自己年齡的情感以及價(jià)值觀，在綜合時(shí)間活動中我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意愿，多以學(xué)生的興趣為前提來組織開展教學(xué)。以往活動主題都是老師先確定好的，沒有考慮過學(xué)生們是否感興趣，長期進(jìn)行這樣的教育是沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的。所以老師們要把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去選擇感興趣的主題，自己去進(jìn)行體驗(yàn)和探究。比如：《廚房的秘密》中可以讓學(xué)生們進(jìn)行觀察和記錄，說說自己認(rèn)識的東西和不認(rèn)識的東西，并說明各種廚房用具是做什么用的。還有《奇妙的指紋》中，可以讓學(xué)生們說說自己對指紋的認(rèn)識，并說說指紋的用途等。這些都是孩子眼中有意思、感興趣的活動主題。老師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，需要引導(dǎo)學(xué)生們從他們感興趣的主體活動中尋找問題的出發(fā)點(diǎn)；在學(xué)生們遇到疑難點(diǎn)的時(shí)候老師要指導(dǎo)學(xué)生們怎樣去解決問題，并在活動結(jié)束后和學(xué)生們一起分享實(shí)踐活動的喜悅。

2.在綜合實(shí)踐活動中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，便于在社會實(shí)踐中提升他們的核心素養(yǎng)。在對問題的探究過程中，老師們可以把學(xué)生引入更寬廣的視野中，讓學(xué)生們帶著未知的問題在合作中或者實(shí)踐中進(jìn)行探索和調(diào)查，在實(shí)際行動過程中進(jìn)行反思并與其他同學(xué)一起交流自己的想法，同時(shí)在解決問題的過程中，激發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力，讓學(xué)生們在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。比如老師或?qū)W校可以組織“蔬菜種植綜合實(shí)踐活動課”，首先老師可以給同學(xué)們每人發(fā)一顆蔬菜的種苗，然后讓同學(xué)們在學(xué)校的菜地里進(jìn)行種植。在學(xué)生在種植蔬菜幼苗的過程中鍛煉學(xué)生們的觀察能力，了解蔬菜的生長過程以及生長過程中發(fā)生的變化。在這種面對真實(shí)情況的問題中，經(jīng)過不斷的研究，不僅可以運(yùn)用各種方法來訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

在綜合實(shí)踐活動中，目前還存在著很多的問題影響著對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們重視綜合實(shí)踐活動這門課程，在教學(xué)中老師們也要在教學(xué)過程中帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)生活，在社會實(shí)踐中培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行資源整合，全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李寶敏.核心素養(yǎng)視城下綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀與對策研究[J].教育發(fā)展研究，2016.18：46-54.