基于高職院校英語教學(xué)研究

孫奇

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)高職院校的綜合素質(zhì)也表現(xiàn)出越來越高的要求，英語作為重要的基礎(chǔ)性語言，是高職院校基礎(chǔ)課中必不可少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。但是高職院校英語教學(xué)過程中受很多因素的影響，都使其英語教育水平呈現(xiàn)較低的趨勢(shì)，對(duì)高職英語教學(xué)改革造成了嚴(yán)重阻礙，所以應(yīng)該引起充分重視。本文分析了高職院校英語教學(xué)的重要性，從科研方面對(duì)高職院校英語教學(xué)進(jìn)行了研究，以供參考。

1高職院校英語教學(xué)的重要性

高職教育作為我國(guó)高等教育的特殊組成部分，有其獨(dú)特的作用和地位，比起其他高職科目，高職英語教學(xué)不僅是重要的教學(xué)手段，還是培養(yǎng)實(shí)用型交流人才的目標(biāo)，可以使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性得到有效的調(diào)動(dòng)，加深其理解能力，使其知識(shí)面更加寬廣，還可以加深對(duì)交際對(duì)象思維價(jià)值觀念的理解，使學(xué)生跨文化交際能力得到培養(yǎng)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

2高職院校英語教學(xué)的研究

2.1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究

高職院校英語教學(xué)應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，要求教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)向?qū)W生傳授基本知識(shí)和技能。當(dāng)前高職院校英語教學(xué)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，使學(xué)生疲勞，這種師生缺乏交流的機(jī)械簡(jiǎn)單的教學(xué)方式容易局限學(xué)生的思維。

運(yùn)用新的教學(xué)方法，每節(jié)課教師都給學(xué)生布置具體的任務(wù)，學(xué)生帶著極大的興趣共同研究，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式得到改變，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使高職院校培養(yǎng)人才的特色模式得到充分的體現(xiàn)，既發(fā)掘了學(xué)生一定的創(chuàng)造能力，還使其語言能力在實(shí)踐中得到鍛煉；引導(dǎo)學(xué)生相互研究，主動(dòng)探索，共同完成項(xiàng)目，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，使其語言的實(shí)際運(yùn)用能力得到提升。

2.2對(duì)教師和學(xué)生的研究

新的教學(xué)方法對(duì)教師有更高的要求，使其角色又主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者或主持者，在具體的教學(xué)中，教師以朋友、伙伴、咨詢員等身份融入學(xué)生，把重視“教法”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成“學(xué)法”，想要更好的完成教學(xué)任務(wù)，需要教師更加努力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，任務(wù)為主線進(jìn)行有效的教學(xué)。課題的研究使教師角色由灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)，由講解變?yōu)榕c學(xué)生討論交流，共同進(jìn)步，學(xué)生在此過程中清晰的認(rèn)識(shí)到知識(shí)體系是通過教師的合理指導(dǎo)由自己主動(dòng)構(gòu)建的。

所以我們應(yīng)該意識(shí)到，比起傳統(tǒng)教學(xué)，教師的作用在整個(gè)教學(xué)中顯得更加重要。教學(xué)過程作為師生雙方良好溝通交流的過程，教師應(yīng)該從學(xué)生心理需求出發(fā)，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性在教師營(yíng)造的和諧、輕松的教學(xué)氛圍中得到充分的發(fā)揮。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師充當(dāng)促進(jìn)者的角色，在傳授知識(shí)的過程中適當(dāng)?shù)奶岢鱿嚓P(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分肯定其進(jìn)度，幫助其樹立自信心，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難，理論聯(lián)系實(shí)際，更加突出其實(shí)踐性。

2.3對(duì)教學(xué)方法的研究

（1）觀察教學(xué)法。該方法是指對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)觀察的方法，是一種人們有計(jì)劃、有目的的利用感官和各種輔助工具，對(duì)客觀事物的自然狀態(tài)進(jìn)行觀察而獲得事實(shí)的科研方法，具體的包括：觀察的目標(biāo)、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用檢索資料，搜集觀察對(duì)象的資料，并通過分析，編制觀察提綱，明確分類觀察的情況，詳細(xì)記錄觀察的情況，最后對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析。

（2）實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐法是一種通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)需要掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行親身實(shí)踐，形成技能的教學(xué)方法，在當(dāng)前教學(xué)系統(tǒng)中是重要的理論聯(lián)系實(shí)際的途徑。實(shí)踐教學(xué)法是結(jié)合學(xué)生的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)及體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)的方法，是利用相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，把書本中抽象、概念化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的切實(shí)有效的教學(xué)方法。按照社會(huì)學(xué)課程的目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)法可以分為對(duì)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)學(xué)知識(shí)和原理參加各種社會(huì)調(diào)查進(jìn)行指導(dǎo)的方法、收集資料和信息并處理的方法、撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告的方法等，是一種值得被大力推廣的教學(xué)方法。

（3）比較教學(xué)法。比較研究法指的是對(duì)照和比較事物的同異關(guān)系，體現(xiàn)事物本質(zhì)的思維方法和過程，是人們按照以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照比較有某種聯(lián)系的事物，確定其異同，并對(duì)其進(jìn)行合理的分類，通過比較事物內(nèi)部各個(gè)矛盾方面，挖掘事物的內(nèi)在聯(lián)系，反映事物本質(zhì)的教學(xué)方法。比較是一種集觀察、分析、綜合等活動(dòng)為一體的復(fù)雜的智力勞動(dòng)，比較研究法不僅是一種具體研究的思維方法，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)法、純理論教學(xué)與理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行比較，從而得出研究對(duì)象的不同，得出事物的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)高職院校教育特點(diǎn)和學(xué)生英語課程的要求，想要為社會(huì)發(fā)展的崗位需求培養(yǎng)出高素質(zhì)的理論和實(shí)踐結(jié)合型人才，就必須要根據(jù)實(shí)際情況改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過進(jìn)一步研究高職院校英語教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言的能力加大培養(yǎng)的力度，達(dá)到國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校）