情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用

嵇琳麟

英語這一科目地位隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷得到提高，是高中教學(xué)中重要一環(huán)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于機械與程序化，不但喪失了良好的教學(xué)氛圍，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這對英語教學(xué)來說是非常不利的。高中學(xué)生具有比較強烈的自主意識，在學(xué)習(xí)上需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，由此可見，單純的語法講解不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)這種新型教學(xué)方式則應(yīng)運而生。本文結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗與情境教學(xué)探索的實例，對如何在高中英語語法教學(xué)中有效運用情境教學(xué)談一談自己的感悟。

1利用多媒體渲染情境，創(chuàng)建課堂教學(xué)氛圍

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要場所，教師在利用情境進(jìn)行授課時要注意創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)氛圍，使整堂課銜接自然，讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所學(xué)。英語是一門語言運用學(xué)，讓學(xué)生去接受一門新語言是一件具有難度的事情，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)建良好的英語氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中潛移默化受到影響，從而提高英語學(xué)習(xí)效率，然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺少這種氛圍感，無法讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，教學(xué)質(zhì)量自然也隨之大打折扣。而利用多媒體工具來渲染情境，則能很好的解決這個問題，多媒體從視聽說多個方面為學(xué)生提供全面的英語學(xué)習(xí)環(huán)境輸出，不但能集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，更能大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。

例如，我在教學(xué)《人稱代詞》這一課時，為了讓學(xué)生能充分感受到英語氛圍，利用多媒體播放了一段對話：

A： Have you ever been to New Zealand？

B： Yes， I have. I went there last year.

C： Could you tell me where New Zealand is？

B： Certainly. It's an island country that lies off the south-eastern coast of Australia.

A： What's the capital of New Zealand？

B： Wellington.

A： What's New Zealand's population.

B： Its population is about 4 million， of which about 14 per cent are Maori.

A： Were the Maori people the earliest people in New Zealand？

B： Yes， they were.

A： What do you think of New Zealand？

B： It's a country with a good climate. It's famous throughout the world for its natural beauty. I suggest you go there for a visit.

并讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行對話，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而更好學(xué)習(xí)與理解英語人稱代詞這一語法應(yīng)用，在參與中深化對知識點的理解，摸索語言知識的規(guī)律，鍛煉自身口語能力。

2導(dǎo)入學(xué)生所關(guān)注的事物進(jìn)行情境教學(xué)

英語語法是英語教學(xué)關(guān)鍵，它不同于單詞只需單調(diào)的讀記背，更需要學(xué)生深入理解，將其融會貫通熟練運用。高中學(xué)生正是青春躁動期，具有一定的叛逆性，在學(xué)習(xí)上也難以集中注意力。因此，教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前所喜愛的事物，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)拓展，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂，讓英語教學(xué)不再局限在課本之中，而是讓學(xué)生感受到英語的生活性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師可以利用高中學(xué)生學(xué)生爭強好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的競爭性，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)英語，能更好的鞏固學(xué)生知識點，從而更好的達(dá)到教學(xué)目的。

例如，我在復(fù)習(xí)《疑問代詞》這一課時，為了鞏固學(xué)生所學(xué)，同時集中學(xué)生課堂注意力，在投影儀中播放了一系列當(dāng)前大火的動漫《進(jìn)擊的巨人》主角艾倫的圖片，同時播放了其經(jīng)典句子“什么都無法舍棄的人，什么也改變不了。”讓學(xué)生對其進(jìn)行翻譯。同時，為了激發(fā)學(xué)生的競爭心理，我進(jìn)行了一個小比賽，讓學(xué)生上臺翻譯后我進(jìn)行修改，最完美的學(xué)生可以獲得一些小獎勵。學(xué)生對此都興致勃勃，積極性十分高，紛紛舉手上臺，最終效果十分理想。由此可見，學(xué)生對自己所感興趣的事物是具有很大的積極性的，教師要充分利用學(xué)生這種心理，合理地導(dǎo)入到課堂之中，使學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生思維能力與應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3導(dǎo)入文化，聯(lián)系真實生活進(jìn)行拓展性情境教學(xué)

語言學(xué)習(xí)最終目的是應(yīng)用在生活與交流之上，英語也是如此。教師在教學(xué)過程中要注意將生活與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中掌握知識，讓學(xué)生跟隨教師一起走進(jìn)語法的殿堂，享受文化的大餐。因此，教師在備課時，要注意與學(xué)生生活聯(lián)系，進(jìn)行拓展性的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時更好的接受，在復(fù)習(xí)時更好的鞏固。例如，教師在教學(xué)過程中可以將課本對話換成學(xué)生生活中的小趣事，不但能讓學(xué)生主動訓(xùn)練對話，更能增強學(xué)習(xí)過程中的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，自然會消除對英語的恐懼心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長久的積累與潛移默化的影響，教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生，利用情境教學(xué)從多個角度出發(fā)的鍛煉學(xué)生各方面能力，將課堂與情境有機地結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生能動性提高學(xué)生英語語法水平，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中將英語語法知識運用轉(zhuǎn)化成語言能力運用，從根本上提高學(xué)生英語整體水平。

（作者單位：江蘇省高郵市朝陽中學(xué)）