思維導圖在中小學作文寫作中的應用

摘要：“思維導圖”概念的提出與運用，對教學理念與教學方法提出了新要求。學生成績的差距在很大程度上并不是與智商、能力有關，而是與思維方式、接受模式有關。如何利用思維導圖做到因材施教，提升中小學生課內(nèi)課外學習效果，成為重要的研究課題。本文主要探討如何通過思維導圖的訓練解決學生寫作困難，提升學生寫作水平。

關鍵詞：思維導圖 作文教學 寫作思維

寫作不僅在語文考試中占有較高的比重，在學生未來的職業(yè)生涯中也是至關重要的。所以，我們可以通過思維導圖這種全新的方式來激發(fā)學生寫作熱情，訓練學生寫作思維，培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生寫作水平。

一、思維導圖與寫作教學

（一）中小學寫作教學中的問題分析

教師對于學生寫作能力的訓練從小學到中學從未停止，但許多學生的寫作水平卻無顯著提高。語言平淡直白，內(nèi)容如流水賬一般，無邏輯，無新意，不能將平時課內(nèi)課外積累的好詞、好句、好素材靈活地運用到自己的寫作當中。最大的原因在于，那些平時的積累和寫作的邏輯關系是雜亂無章的，在學生的寫作思維當中沒有一個整體的框架，當學生需要時無法在短時間內(nèi)有序提取。并且學生在寫作時無法做到對于所寫主題進行邏輯框架的設計，所以寫的作文也就雜亂無章，沒有邏輯，缺乏層次。

（二）思維導圖理論介紹

思維導圖是世界著名的英國學者東尼？博贊發(fā)明的。思維導圖又叫心智圖，是將我們腦海中相對雜亂的信息用彩色的筆反映在紙上，使得雜亂的信息有序組織。它把傳統(tǒng)的語言智能、數(shù)字智能和創(chuàng)造智能結合起來，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。簡單地說，思維導圖就是更加有效地將信息“放入”你的大腦，或者將信息從你的大腦中“取出來”。

二、思維導圖應用到中小學寫作教學中的可行性分析

在以往的寫作教學中，絕大部分教師通常就是在某一節(jié)課課后直接告訴學生本次的寫作題目，規(guī)定字數(shù)，講解本次寫作范圍，或者發(fā)一兩篇范文讓學生去讀去寫。在這樣的寫作教學中，整個教學過程味同嚼蠟，學生失去寫作興趣，草草了事，作文質(zhì)量也就無法提高，學生和教師都耗時較多卻無顯著效果。

因此，在寫作教學中引入思維導圖就十分必要了，思維導圖從中央發(fā)散出去，運用曲線、符號、詞匯、顏色以及圖片，形成一個完全自然的有機組織。它不僅可以促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，這種新的方式還可以激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生構建一個完整的知識網(wǎng)狀圖，便于在寫作時提取學生所需要的信息。在日常的學習生活中，教師可以和學生一起繪制導圖，并且不斷地去完善。當學生在寫作時，則可以快速提取出本次寫作所需要的信息。

三、思維導圖應用到中小學寫作教學中的意義

（一）對學生的意義

1.增加學生的寫作興趣。思維導圖采用一種框架式、圖畫式的方式，讓繁雜的、零散的知識簡單化，這種新方式讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，找到寫作的樂趣。導圖的繪制色彩鮮明、形象生動，能夠吸引中小學生的注意力。而且繪制導圖時，等于是知識的再現(xiàn)，聯(lián)系前后，不斷補充完善。

2.培養(yǎng)學生的寫作思維。面對一個主題的寫作任務，學生繪制導圖，厘清文章的寫作層次，調(diào)動知識儲備，不斷地完善思維導圖，然后開始寫作創(chuàng)作。思維導圖的應用不僅吸引學生的寫作興趣，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性。繪制導圖時，學生可以用簡單的線條、圖畫，將寫作的大致邏輯順序呈現(xiàn)出來，然后在各個環(huán)節(jié)中進行補充，添加日常積累的相關的好詞、好句和好素材，進一步完善寫作導圖，之后再根據(jù)導圖進行寫作。

（二）對教師的意義

1.提升教師的寫作教學水平。在日常的教學活動中，寫作是最難教學的，學生最痛苦的就是寫作文。在寫作教學中合理應用思維導圖，不僅可以提高教師的寫作教學水平，還可以不斷地充實知識儲備，教師也可以在教學中形成完善的思維導圖資料庫。這樣在日后的寫作教學中，可以更好地指導學生使用思維導圖，提高寫作水平。

2.激發(fā)教師寫作教學的創(chuàng)造性。在中小學寫作教學中運用思維導圖，能夠促進教師更快捷、更有效地進行寫作教學，建立一套完整的寫作教學體系，促進教師對于寫作主題教學進行有效有趣的設計。在這個過程中進行巧妙的組織設計，使課堂變得更有特色，而且教師在設計和繪制思維導圖的過程中，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，改變了以往的思維方式。

思維導圖可以將枯燥的信息，通過色彩、線條、圖片等方式變得有趣，吸引學生的注意力，增加寫作樂趣，用新的方式來進行寫作教學，幫助學生克服寫作困難，更好地實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]東尼？博贊.思維導圖[M].北京：化學工業(yè)出版社，2015.

[2]李猛.思維導圖大全集[M].北京：中國華僑出版社，2010.

[3]張敏華.思維導圖與小學語文教學[M].杭州：浙江大學出版社，2015.

（作者簡介：蘇園，女，延安大學碩士研究生在讀，研究方向：課程與教學論〈語文〉）（責任編輯 劉月嬌）