淺談如何創(chuàng)設(shè)良好的兒童游戲環(huán)境——物質(zhì)環(huán)境

摘要：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，環(huán)境就像人類的頭部，影響著孩子整體的發(fā)展。先天的遺傳并不能完全決定一個(gè)人智力和能力的發(fā)展，后天的環(huán)境對(duì)人出生后的智力發(fā)展有著極大的影響。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法包含了四大要素——環(huán)境、教具、教師和兒童。它們共同構(gòu)成了孩子的教育環(huán)境。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童必須得到尊重，作為成年人要學(xué)會(huì)從兒童的角度考量，創(chuàng)設(shè)適合兒童生存和發(fā)展的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境必須是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”是蒙臺(tái)梭利送給兒童和世界最珍貴的禮物。成年人的生活環(huán)境充滿了各種復(fù)雜因素，并不完全適宜兒童的身心發(fā)育和成長(zhǎng)。一個(gè)孩子在出生以后要學(xué)習(xí)適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境，不斷獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要成人的幫助。為此，必須在成人和兒童的世界之間建立一座“橋梁”，環(huán)境就是“橋梁”。蒙臺(tái)梭利教育理念中的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括園舍、園區(qū)和各種設(shè)施設(shè)備，兒童的工作材料，如教具、玩具、圖書(shū)等。人文環(huán)境包括幼兒園的兒童和教師，兒童的家長(zhǎng)和親屬，以及各個(gè)人物之間的關(guān)系。本文將著重談一談如何創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：兒童游戲 物質(zhì)環(huán)境 主動(dòng)創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境，激發(fā)兒童開(kāi)展游戲的主動(dòng)性

兒童是游戲的主體，在具有開(kāi)放性的游戲環(huán)境中，兒童很容易產(chǎn)生主動(dòng)開(kāi)展游戲的興趣。因此，教師在長(zhǎng)期接觸兒童，對(duì)兒童有一定經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)知的前提下，要充分認(rèn)識(shí)到兒童的主體性，引導(dǎo)兒童參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓兒童從角色游戲的初始創(chuàng)設(shè)階段，就能通過(guò)自身剛剛萌發(fā)的認(rèn)知和理解，在和游戲材料、游戲伙伴的相互作用中得到快樂(lè)，并不斷增長(zhǎng)和積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

如小班兒童很喜歡玩過(guò)家家。孩子們?cè)谕孢^(guò)家家時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己家的娃娃需要各種生活用品，娃娃要吃奶粉，喝水要用勺子、奶瓶等。在教師進(jìn)一步的啟發(fā)下，孩子們又會(huì)增加超市買(mǎi)賣(mài)的游戲。再過(guò)一段時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)到，買(mǎi)東西的時(shí)候需要錢(qián)，在他們主動(dòng)提議下，游戲中又增加了銀行。隨著游戲情節(jié)的推進(jìn)，孩子們?cè)谟螒蛑兄鸩介_(kāi)設(shè)了理發(fā)店、點(diǎn)心店、公共汽車(chē)站、面包房、電影院、醫(yī)院等。這些游戲環(huán)境中新要素的誕生，來(lái)源于兒童認(rèn)知的增長(zhǎng)和需要，且符合兒童的意愿，能夠使他們?yōu)榇吮憩F(xiàn)出極大的興趣和滿足感。幼兒園的墻壁也是創(chuàng)造主動(dòng)性游戲環(huán)境可利用的空間，通過(guò)具有想象力和趣味性的布置，配合布置開(kāi)放的游戲環(huán)境，可以誘發(fā)兒童主動(dòng)玩游戲的興趣，激起兒童探索的熱情，在一定程度上滿足了兒童不斷深化游戲活動(dòng)所增強(qiáng)的表達(dá)需求和表達(dá)空間。

二、游戲材料的提供具有操作性和開(kāi)放性

當(dāng)我們開(kāi)始向角色區(qū)投放游戲材料時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為游戲材料投放得越多、越鮮明好看，越招孩子喜歡。如角色游戲肯德基，教師精心收集肯德基的各種包裝盒、飲料罐，做肯德基的食品制作和買(mǎi)賣(mài)游戲。在具體的游戲中，肯德基的食品并不需要孩子們真實(shí)地制作，因此廚師的角色就常常處于無(wú)事做的狀態(tài)。在游戲的一開(kāi)始，形象逼真的食品還能在一定程度上吸引孩子，但游戲時(shí)間拉長(zhǎng)，就會(huì)引起孩子的膩煩心理。好看的材料雖然能在短時(shí)間激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，由于角色互動(dòng)形式少，兒童的創(chuàng)造性表達(dá)得不到滿足，其游戲興趣就很難維持下去。往往會(huì)發(fā)生教師辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們新鮮了幾天就不理會(huì)了的狀況。

因此在實(shí)際工作中，教師要根據(jù)各年齡段兒童的特點(diǎn)，小班兒童提供成品材料，激發(fā)他們對(duì)游戲的興趣；中班兒童提供成品和半成品材料，著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力；大班兒童提供大部分成品材料和廢舊材料，如橡皮泥道具等，讓他們用橡皮加工漢堡、薯?xiàng)l、披薩、飲料等，食品種類越豐富，孩子的興趣越濃烈。

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境要滿足兒童的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次個(gè)性。兒童的發(fā)展具有階段性和個(gè)體差異性，因此創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，要考慮到不同階段不同發(fā)展水平的兒童，要統(tǒng)籌兼顧，使每個(gè)兒童都能得到發(fā)展。像理發(fā)店游戲中，教師為兒童提供各式各樣不同類型的架子，按操作難度的不同，向發(fā)展程度不同的兒童分配，使每個(gè)兒童都能從中得到相應(yīng)的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟理紅，編.學(xué)前兒童游戲教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

★基金項(xiàng)目：本文系漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題研究成果“加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HZYKYCX201709）。

（作者簡(jiǎn)介：郝浩竹，女，碩士，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>