淺析中職學校計算機教學

茹江燕

摘要：本文通過對中職學校計算機教學現狀分析，提出了幾點有效提升教學質量的策略。

關鍵詞：中職學校；計算機；情境教學

1 當前中職學校計算機教學現狀

1.1 專業(yè)人才的培養(yǎng)方面

21世紀，人才是第一生產力，在信息化建設過程中，人才的培養(yǎng)是重中之重。當前，國內軟件從業(yè)人員的構成基本呈現橄欖型模式，即兩頭小，中間大。表現出了明顯的人才配比不均。但國際先進經驗告訴我們：軟件專業(yè)人才結構的合理配比應該是金字塔型，其中高級、中級和初級軟件人才的配比應保持在1：4：7。放眼國內現實，當前國內的大學里已經培養(yǎng)出了相當一批的高級和中級軟件人才，而初級人才則相對短缺。作為中職學校，應更加重視對實用型、應用型初級軟件人才的培養(yǎng)，以滿足市場需求。就目前而言，國內職業(yè)教育信息技術相關專業(yè)的學生，畢業(yè)后往往會選擇計算機銷售和技術支持、數據錄入、辦公文秘等工作，基本處于計算機應用和軟件人才的最基層部分。其實這些畢業(yè)生在局域網維護和管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程方面就業(yè)也是非常對口的，但現實卻是這些學生很少在這些崗位上就業(yè)，這在一定程度上違背了職業(yè)學校計算機人才培養(yǎng)的初衷。

1.2 教學方面

當前，國內中職學校計算機教育水平與中小企業(yè)初級人才的能力要求方面還存在一定的差距，究其根源在于：第一，硬件設施匱乏，教學資源短缺。雖然現在不少中職學校都開設了計算機專業(yè)，且也配備了一定數量的計算機，但人均電腦的擁有量僅為0.1，而過半的學校還沒有校內網，因此，限制了計算機課程設置的寬泛性。加之中職學校缺少專業(yè)教材的設計、編寫人才，因此，極大地影響了教學質量。第二，專業(yè)教師的數量和能力均不足。在中職學校計算機教學中，由于薪資待遇的影響，高水平的計算機教師會選擇離開，而多數現任教師的專業(yè)水平有限，而且不注重自我學習和提升，使中職學校計算機專業(yè)人才的能力培養(yǎng)具有局限性。第三，課程設置不合理。主要表現為：各專業(yè)間的區(qū)分不清晰，專業(yè)辦學重點不明，課程的設置也不盡合理，不能與社會需求和最新的教學大綱保持一致。第四，教學方法陳舊。在當前的職業(yè)學校中，計算機教學往往還是保持傳統(tǒng)的課堂聽、課下練的模式，而實際上，中職學校更應結合自己的辦學特色，根據教學大綱要求，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力，而非理論的系統(tǒng)學習，應多進行實訓教學。其中，案例教學法在諸多學校的應用中取得了不錯的成效。

2 提升中職學校計算機教學質量的策略

2.1 將情景教學融入到中職學校計算機教學中

情景教學目前在諸多學科中都被廣泛應用，因為該教學方法讓學生對學習內容的感受更直觀而且形象，更能吸引學生的注意力。因此，計算機專業(yè)教師可根據不同的教學內容進行切合生活化的情境設置，以讓學生主動去探索和學習，從而提升其學習興趣。如，在VB教學中，筆者曾嘗試在課前制定了隨機點名程序，在課堂應用中就讓學生產生了一種既期待又緊張的情緒，害怕在被點到時回答不上來問題，因此他們更主動更認真的去學習。課程后學生都表示，這種方法既緊張又刺激。

2.2 想方設法激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)新工場董事長李開復曾經說過：天賦就是興趣，興趣就是天賦。我們都知道興趣對一個人學習和工作的重要性，一旦對某件事物產生了興趣，則能更加調動人的積極進取的精神，而興趣又是一種無形的東西，存在于人的思想、情感和意志中，摸不到，抓不住。因此要想促使學生對計算機學習產生動力，并能在這個領域取得一定的成功，那么就必須先激發(fā)其學習興趣。如，在學習QBASIC語言時，我先在課堂上對QBASIC語言的基本特點進行了講述，然后把事先準備好的用QBASIC語言編好的程序進行演示操作，不少學生在了解了其能編寫數學問題程序、圖畫制作程序和動畫設計程序等功能后，都驚訝于計算機的超強能力，并對該課程的學習產生了濃厚的興趣，而且在好奇心的驅使下他們都紛紛開動腦筋，想在日常生活工作中怎樣實現計算機的此類功能，部分同學對這項技能表現出了極大的學習熱情。經過這堂課的教學，我發(fā)現學生的學習熱情和自覺性都很高，而且還有了主動進行實踐的

決心。實際上，這就是興趣的作用和超能力。

2.3 樹立學習有目標

在中職學校計算機教學過程中，必須緊密結合教學目標進行課堂教學和課后做作業(yè)的布置。即要給學生樹立教學目標，只有讓學生知道自己為什么學，學什么之后進行學習引導，才能讓學生更有興趣，更知道自己改怎么去學。經過多年的實踐教學中，筆者認為最好在教學中加入案例教學法。即在課堂中安排典型案例，對其進行分析，然后提出相應的創(chuàng)作人物，然后交付給學生自主設計的任務。當完成后還要組織學生進行分組討論和評價。這樣更能使學生的學習目標明確，作品設計更認真，對相關知識點和技巧的掌握也更牢固。如，筆者曾要求學生用Word來對班級小報和個人自薦書進行設計，還讓學生用PowerPoint制作電子演講稿，都取得了非常不錯的教學效果。

2.4 注重課堂教學內容的實用性

中職學校計算機專業(yè)學生作為初級軟件人才的培養(yǎng)通道，必須不斷對課程內容進行優(yōu)化調整，以培養(yǎng)知識技能型人才為己任。特別是在素質教育的環(huán)境下，中職學校計算機專業(yè)教師應將重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。具體途徑包括：第一，明確教學目標，積極調整教學結構，優(yōu)化課程內容。第二，教學方法必須科學，課程設置應有趣生動，讓學生成為課堂主體，使其能在輕松氛圍中完成學習目標。第三，重視學生的動手能力，增加實操練習課程，鼓勵學生創(chuàng)新，通過分組學習討論的方法加強學生交流，創(chuàng)造良好的學習氛圍。第三，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。在計算機知識學習中增進學生間的情感溝通，培養(yǎng)學生樂于助人的團隊精神，并通過幫、扶、帶的方法提升學生的綜合水平，同時也注重差異化教學，根據學生的不同情況綜合考慮設置教學內容，以提升課堂效率。如，在EXCEL課程學習完畢后，為了讓學生對EXCEL和WORD兩種軟件有明確的區(qū)分，我要求學生用這兩種軟件分別制作了課程表和個人簡歷，使學生在親自動手中對兩者的優(yōu)勢有了更清楚的了解，為日后的使用奠定了基礎。

3 結語

綜上，計算機專業(yè)是中職教育中的不可缺少的內容之一，在當前的職業(yè)院校中備受重視。隨著我國中職計算機教學改革工作的不斷深入發(fā)展，所取得的成果是顯著的，但這個過程中也難免會暴露出這樣那樣的問題。而為了更好的提升中職學校計算機教學水平，我們必須結合當前教學現狀，因地制宜地采取相應措施。

參考文獻：

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