精練導入與高效課堂

劉君

課堂的有效導入是成功教學的開始，良好的教學導語不僅能先聲奪人，磁石般地吸引學生，而且能為學好新課創(chuàng)設良好的教學氣氛，開啟學生的心扉，激發(fā)學習興趣，促使學生去體驗探究過程，給課堂教學定下成功的基調(diào)，讓學生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動地學習，達成教學的三維目標。

俗話說：“萬事開頭難”，課堂教學也是如此。一節(jié)歷史課如果能有一個引人入勝的“導入”，就能抓住學生求知的心理，激發(fā)學生學習探究的欲望，從而為上好課打下基礎。因此，精心設計歷史課的“導入”，是歷史課堂教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響到課堂教學效果和教學目標的落實。一個成功的導入可以馬上吸引學生的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，從而促使學生自覺積極地學習，在上課時能夠緊緊跟著老師的思路，從而提高學習效率與質(zhì)量。

1 導入成就高效課堂

導入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。課堂導入的好壞，對調(diào)動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的成敗，同時也對重點、難點突破、課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響。對于歷史教學而言，課堂導入設計尤為重要，一個成功的課堂導入可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。

上歷史課如何吸引學生注意力呢？其中的一個關(guān)鍵在于教師的開課導入，要新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，才能收到較好的教學效果；過去歷史課以講述為主、無法給學生精確驗證的歷史現(xiàn)象，它要求學生聽課時要集中注意力邊聽講邊展開聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象，如果導入語平淡、刻板，往往使學生失去學習興趣。

2 課堂導入的原則

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導之有法方能導之有效。行之有效的導入能很快集中學生的注意力，明確思維的方向，激發(fā)學生的求知欲望和參與熱情。為了保證導入的有效性，讓課堂更高效，在選擇和設計導入方法時，應遵循以下幾點基本原則：

2.1導入設計要從教學內(nèi)容出發(fā)，突出科學性

導入的設計要從教學內(nèi)容出發(fā)，有的是教學內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學內(nèi)容的必要補充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內(nèi)容的講授和學習是一個有機組成部分。這一切，都應從教學內(nèi)容的科學性出發(fā)，違背科學性的引入，盡管生動、精彩，也只能是嘩眾取寵，不足為取。

2.2導入設計要立足整體，突出教學目的性和必要性

課堂教學導入，要根據(jù)既定的教學目標來精心設計，與教學目標無關(guān)的不要加上去，不要使引語游離于教學內(nèi)容之外。教學開始的導語，是完成教學任務的一個必要而重要的部分。

2.3導入內(nèi)容要從學生的實際出發(fā)，突出啟發(fā)性

教學，是教給學生如何“學”。只有學生真正思考，才能真正學會；學生是教學的主體，教學效果的好壞，要通過學生“學會”多少來衡量。因而導入的設計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡、性格特征。導入對學生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新知識。所以導入內(nèi)容要盡量以生動、具體的事例和實驗為依托，導入新知識、新概念。設問與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。用例應“當其時”、“適其時”。

2.4導入語言要突出短小精悍，具有簡潔性

導入只是教學的一個環(huán)節(jié)，占用教學時間是有限的。因此，導語設計要精練，語言要簡潔，手段要先進，方式要靈活，時間要緊湊，要以最少字、圖畫，最少的時間集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，使其迅速進入學習狀態(tài)，否則就會喧賓奪主。

2.5導入方式要形式多樣，突出多樣性.

開頭導入的方式很多，從課型的需要入手，導入方式需要因課型的不同而不同。設計導入時要注意配合交叉運用，不能每一堂課都用一種模式的導入，否則就起不到激發(fā)學生、引人入勝的作用。因此，導入方式的多樣性要求教師在設計導入時需要突出新穎性、趣味性。

3 課堂導入的方式

課堂導入是一門藝術(shù)，下面就以學習《外交關(guān)系的突破》為例闡述課堂導入方式的多樣性。

3.1在復習舊課中導入新課

這種導入方法是最常用的方法，是在復習舊知識的基礎上導入新課，也就是用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。

學習《外交關(guān)系的突破》，教師可以引導學生先回顧上節(jié)課的知識。

設問

①簡述建國初年我國取得哪些外交成就？

②簡述建國初年以美國為首的帝國主義陣營對我國的政策？

在這樣的設問下，學生很自然就會回答出建國初年我國取得的外交成就：

中國與蘇聯(lián)等17國建交；1953年提出和平共處五項原則；1954年參加日內(nèi)瓦會議；1955年參加萬隆會議

建國初年以美國為首的帝國主義陣營對我國的政策：

政治上不承認，經(jīng)濟上封鎖禁運，軍事上包圍威脅，外交上孤立。

由此，教師總結(jié)在這樣政策下，我們能否打破堅冰，放下對彼此的偏見，與美國等資本主義國家進行友好合作呢？以此導入新課。

這種導入方法是最常用的方法，是在復習舊知識的基礎上引入新課，也就是用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。

3.2在聆聽故事中導入新課

故事可以緩解壓力，使學生提高和集中學習注意力.加深對教學內(nèi)容的理解。教學中，一則融知識性、趣味性為一體的短小精悍的故事，常常是點燃學生學習興趣的火種，也是增進師生情誼，啟迪學生智慧心靈的興奮劑。學習《外交關(guān)系的突破》時，可以選擇講解“乒乓外交”的故事。

1971年，第31屆世界乒乓球錦標賽在日本名古屋舉行。美國運動員科恩誤上了中國隊班車，莊則棟主動上前向科恩打招呼，并且贈送了禮物。在中美關(guān)系尚未恢復的年代，這樣的舉動很快成為世界矚目的焦點。中美關(guān)系“解凍”當時正需要一個契機。毛澤東和周恩來得知莊則棟和美國隊員交往的事后十分重視，當即拍板，邀請美國乒乓球隊訪華。1971年4月，周恩來總理在北京會見格雷厄姆·斯廷霍文率領的美國乒乓球代表團，這就是著名的“乒乓外交”。通過“小球推動大球”打開了中美交往的大門。

設問

①為什么“這樣的舉動很快成為世界矚目的焦點”？

②為什么說“乒乓外交”打開了中美交往的大門？

學生通過聆聽故事和思考問題，自然會想到新中國成立初期中美各自的外交政策，當時雙方就是“敵對關(guān)系”，所以“這樣的舉動很快成為世界矚目的焦點”；第二個問題學生也會想到“民間交往促使官方的往來”，從而引入新課教學。

3.3在閱讀史料中導入新課

近年來廣東高考歷史試題絕大部分以材料為主，要求學生依據(jù)材料回答問題，不管是選擇題還是非選擇題都是如此，所以這就要求教師在平時的課堂教學中一定要培養(yǎng)學生解讀材料的能力。那么運用史料導入就顯得非常必要了。學習《外交關(guān)系的突破》，教師可以引用適當?shù)氖妨蠈搿?/p>

閱讀《中美聯(lián)合公報》部分材料：

材料一：美國認識到，在臺灣海峽兩邊的所有中國人都認為只有一個中國，臺灣是中國的一部分。

材料二：美利堅合眾國政府承認中華人民共和國政府是中國的唯一合法政府…….美利堅合眾國政府承認中國的立場，即只有一個中國，臺灣是中國的一部分。

材料三：中美建交三原則：美國與臺灣當局“斷交”；廢除“共同防御條約”；從臺灣撤軍。

設問

①《中美聯(lián)合公報》什么時候簽署的？中美雙方關(guān)注的焦點問題是什么？

②中國在此問題上的基本立場是怎樣的？

通過課前預習，一般情況下學生都可以回答出“1972年2月簽署的《中美聯(lián)合公報》”，通過對三則材料的解讀，抓大意，找重點，學生也可以回答出中美雙方關(guān)注的焦點問題是“臺灣問題”，中國的基本立場是“中華人民共和國是中國唯一合法政府，臺灣是中國的一部分?！庇纱藢胄抡n。

史料可以再認再現(xiàn)歷史知識，如果能有效地運用、發(fā)揮其價值，那么就可以加深學生對課文的理解，從而達到鞏固記憶、深刻領會的效果，同時更主要的是提高學生閱讀史料的能力。那么在史料導入上，筆者認為要注意以下幾方面：

①目的性。所選擇的史料一定要與教學內(nèi)容、教學目的有密切的關(guān)系，最好是能夠幫助講解重難點問題的史料。當然設計的問題也要有目的性，切記問題、史料、課本內(nèi)容、學生實際不搭邊。

②準確性。歷史是追求真實的學科，歷史課堂導入所引用的史料一定要真實，配上出處，這對學生不僅是學習歷史而且更是人格追求真實的一次很好的熏陶，而我們很多同行卻沒有注意到這個問題，引史料沒有出處，更有甚者是自己隨便編造的一段材料當史料，筆者認為這是不科學的，有害無益，違背了歷史教學的基本原則。

③簡潔性。不管是史料還是設問都要簡潔，導入只是一個開頭，時間不宜過長。如果選擇的史料很繁瑣，很深奧，設計的問題又多又長，那么學生一開始就被難住了，后面根本就沒辦法學習，影響到整節(jié)課的情緒。相反，如果是簡易、通俗，趣味性強的史料且設計的問題簡短、有針對性、考慮到學生的實際，那么就為后面的學習埋下了愉悅的種子。

4 在聯(lián)系時世中導入新課

有時侯近階段發(fā)生的國內(nèi)外重大時事新聞會與即將上的歷史課在本質(zhì)上相似或者存在聯(lián)系，教師可以不失時機地信手拈來，激發(fā)學生關(guān)心社會、關(guān)注時事的興趣。如學習《外交關(guān)系的突破》，教師可以引用如下的新聞。

聯(lián)合國大會在2012年12月24日晚就2013～2015年間聯(lián)合國成員國會費負擔方案達成決議，中國承擔的聯(lián)合國會費超過加拿大和意大利，由目前的3.2%升至5.15%，成為聯(lián)合國會費第六大繳納國。中國此前居第八位。

——搜狐財經(jīng)網(wǎng)2012年12月25日

設問

中國承擔的聯(lián)合國會費的變化說明了什么？

首先學生通過閱讀新聞可以非?？焖俚卣页觥白兓笔恰霸黾印倍皇恰皽p少”，然后就可以回答“這說明了什么？”，絕大部分學生都會想到，“這說明了中國經(jīng)濟實力增強，中國在聯(lián)合國里面話語權(quán)上升，中國是一個負責任的大國，中國積極支持聯(lián)合國在國際事務中的主導作用，中國在國際事務中將以聯(lián)合國為平臺發(fā)揮自己愈來愈重要的影響力”等等，由此導入新課。

時世導入是基于學生對時世的了解和興趣，可以直接拉近歷史與現(xiàn)實的距離，但筆者認為時世導入的關(guān)鍵是要找到現(xiàn)實與歷史的聯(lián)系點，而且這個聯(lián)系點要直接，不能繞個大彎子在回到教學上，這樣不免有為了導入而導入之嫌。

學習《外交關(guān)系的突破》除了以上幾種導入外，還可以用生活導入、談話導入、視頻導入，經(jīng)驗導入……在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環(huán)境等因素，精心設計，從而達到充分調(diào)動學生學習積極性的目的。

5 結(jié)論

綜上所述，新課的導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，做好新課導入是上一堂成功新課的第一步，好的新課的導入是提高教學質(zhì)量和效果的必要手段。導入新課的方式很多。但不論以哪種方式導入新課，必須根據(jù)教學目的，教學內(nèi)容和學生的具體情況而定。將學生從“要我學”被動學習情緒激發(fā)到“我要學”的積極主動的學習欲望上來，使學生能夠自覺地參與課堂教學過程。

（作者單位：廣東省廣州市廣州外國語學校）