學前兒童數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)

杜娟

數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，而數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)對學前兒童大腦的發(fā)育有著積極影響，這就需要教師系統(tǒng)地、有目的地精心設(shè)計和組織數(shù)學環(huán)境和活動以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒掌握一定的數(shù)學知識和概念，同時又需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點逐步培養(yǎng)幼兒的數(shù)學邏輯思維。

學前兒童一般是指3—6歲的兒童，從事學前教育的數(shù)學老師越來越重視對孩子數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，這可以提高孩子的思考能力，可以使其邏輯思維更加縝密。學前兒童本身具有一定邏輯思維能力，要對孩子的這種能力進行開發(fā)，老師需要從教學方法進行改進，盡量不要滿堂灌，要對孩子進行邏輯上的引導(dǎo)，讓孩子多思考多動腦。

邏輯思維是指思考問題的出發(fā)點是建立在理由充足的基礎(chǔ)上。學前兒童在掌握邏輯運算能力后，對抽象概念有了一定認知，在進行邏輯運算的過程中，可以實現(xiàn)思想上的跳躍。學前兒童正處于感知能力、認知能力的發(fā)展階段，是邏輯思維形成的關(guān)鍵時期，所以，學前教師一定要重視培養(yǎng)學生的邏輯思考能力，這對孩子今后的發(fā)展有著重大影響。通過培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力還能有效的提高其語言表達能力。對學前兒童智力的開發(fā)是一件重要的事情，這就意味著從事學前教育工作的老師需要經(jīng)常進行培訓(xùn)充電，提高自身的水平，掌握更多的有助于提高孩子邏輯思維能力的教學方法。學前兒童的另一個顯著特點是注意力容易不集中，教師可以在教學的過程中，通過游戲的方式加強兒童的思維與思考能力。在學前教育階段，對兒童進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以為兒童進入小學做好準備工作，很多孩子在小學數(shù)學中，表現(xiàn)出了突出的能力，可以很輕松的找到數(shù)字之間的規(guī)律。可見在學前階段對兒童進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以使兒童具有縝密的思維能力，可以促進兒童心智的全面發(fā)展。

學前兒童由于年齡的關(guān)系，在思維以及心理方面還不夠成熟，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力時，要保證其動作與思維的協(xié)調(diào)性，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，尋找適合學前兒童的邏輯思維能力培養(yǎng)方法。認識到動作對學前兒童邏輯思維發(fā)展以及數(shù)學學習的重要性，我們就能夠理解兒童學習數(shù)學的很多現(xiàn)象，如為什么他們要掐著手指做算術(shù)，卻不能在頭腦中進行抽象的計算。事實上，如果說兒童學習數(shù)學有什么好方法的話，那就是——“操作式的學習”。所謂操作式的學習，就是指兒童動手操作，通過與材料的相互作用過程中進行探索和學習，獲得數(shù)學經(jīng)驗和邏輯知識的方法。 前面我們提到，兒童抽象邏輯思維的發(fā)展依賴于具體的動作。而在具體的動作中，兒童可以積累豐富的邏輯經(jīng)驗，這是其抽象邏輯思維發(fā)展的基礎(chǔ)。 我們還是以數(shù)目的比較為例。如果我們問一個四歲孩子：“五個多還是六個多？”我們得到的答案往往會很失望，孩子也許剛剛說是六個多，一會兒又會回答五個多了。這說明他還不具備在頭腦中對這兩個數(shù)目進行抽象比較的能力。在這個年齡，他要能做到在頭腦中呈現(xiàn)出五個或六個物體的具體表象就已經(jīng)很不錯了，再要讓他在頭腦中比較這兩組物體的多少則是一件很困難的事情?？墒?，如果在動作的水平上就不一樣了。兒童可以把兩組物體分別排成一排，并且通過一一對應(yīng)的方法，來比較出誰多誰少。這就容易得多。 心理學告訴我們，動作水平的操作是兒童抽象邏輯思維發(fā)展的途徑。兒童在操作活動中，可以獲得對應(yīng)、多少等邏輯的經(jīng)驗，這些邏輯經(jīng)驗起初依賴于具體的、外在的動作，逐漸發(fā)展到擺脫具體的動作而成為一種內(nèi)化的動作，也就是在頭腦中對這些物體的表象進行對應(yīng)、比較等邏輯操作，最終發(fā)展成為一種完全抽象的邏輯關(guān)系。當然，這個過程是極為漫長的。而學前兒童尚處在動作學習的水平，其內(nèi)化過程還遠沒有完成。因此，對學前兒童來說，他們需要在動作的水平上即通過操作活動來學習數(shù)學。 也就是說，通過讓孩子自己表達和行動，開發(fā)孩子的數(shù)學能力是如何教六歲孩子學數(shù)學的正確方式。當然，生活中我們還有許許多多其他的方式來引導(dǎo)孩子，不能僅僅的局限于某一種方式。

本文系陜西學前師范學院科研基金項目：學前教育兒童數(shù)學邏輯思維開發(fā)方法研究，課題編號2011XQ56。

（作者單位：陜西學前師范學院數(shù)學系）