例談信息技術(shù)中的動(dòng)手實(shí)踐

張胤

如何利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果，是我們信息技術(shù)教師都應(yīng)該去思考的。在實(shí)際課堂教學(xué)中，有時(shí)候讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐去做一做比老師光動(dòng)嘴皮講效果要來的好的多。

1 親自動(dòng)手嘗試，幫助學(xué)習(xí)知識(shí)

信息技術(shù)與其他學(xué)科相比有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，課程有概念性的理論知識(shí)，也有許多技術(shù)性的操作內(nèi)容。在教授操作性強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)教師會(huì)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主探究”為主要教學(xué)手段。但是在講理論性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，有的老師是介紹性的一筆帶過，也有的老師會(huì)深入的講解，但是由于時(shí)間少講的倉(cāng)促以及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的局限往往越講得深學(xué)生越是一頭霧水。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握也不牢，就算記住了也搞不清其中的一些原理以及因果關(guān)系。如果我們信息技術(shù)教師事先通過教學(xué)設(shè)計(jì)將這些深?yuàn)W的概念簡(jiǎn)化，能把知識(shí)深入淺出的展示出來，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)出“結(jié)果”，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高我們的教學(xué)效果。

在教“字符編碼”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D一，將對(duì)應(yīng)空白的格子在另一個(gè)表格中填入“0”，在黑色的格子中填入數(shù)字“1”。再將圖中的由“0”、“1”組成的數(shù)寫下來，得到一串二進(jìn)制數(shù)“010010010010”。這是讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)信息轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制代碼這樣的數(shù)字化過程。

接下來讓學(xué)生繼續(xù)“動(dòng)手”，把數(shù)字填到另一個(gè)空的表格中，如圖二。再把數(shù)字“1”所在的單元格填涂成黑色。做完了這一系列任務(wù)后，讓學(xué)生對(duì)比圖一和圖四，分析同樣的一串二進(jìn)制數(shù)“010010010010”為什么會(huì)有不同的圖形表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)是表格變化了所以圖形也變化了。再讓學(xué)生思考如何避免這樣的情況發(fā)生。學(xué)生說只要規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)（表格）就不會(huì)出現(xiàn)不同的圖案了。接下來老師引出兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化編碼：ASCII碼和漢字國(guó)標(biāo)碼。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐出來的知識(shí)他們很容易就能接受，學(xué)生對(duì)“信息的編碼過程”以及“為什么信息編碼要采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這兩個(gè)問題會(huì)有很深刻的理解，比老師在那邊空口講半天效果要好很多。

2 鼓勵(lì)動(dòng)手創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生要學(xué)會(huì)在自主探索的過程中突破傳統(tǒng)，擺脫書本、老師的束縛。信息技術(shù)課如果沒有嘗試去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那將是一門機(jī)械的單純模仿與執(zhí)行操作的課程。信息技術(shù)有著不同于其他科目的學(xué)科特點(diǎn)，往往在任務(wù)的解決過程中，有著多種多樣不同的方法。如果在教學(xué)過程中一味的按照教材或者教參給出書本上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不但提不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候?qū)W生有自己的“點(diǎn)子”卻得不到老師的認(rèn)可，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性?，F(xiàn)在的學(xué)生思維的開闊程度很多時(shí)候是出乎老師意料的。那么老師在這時(shí)候應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的給予更正，好的創(chuàng)新的想法得到肯定。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手行為得到了老師的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到很大的提升。

在講授“絕對(duì)引用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備好表格讓學(xué)生自己先動(dòng)手嘗試做做看。當(dāng)學(xué)生按照常規(guī)的方法操作就會(huì)出現(xiàn)“#DIV/0！”這樣的錯(cuò)誤（如下圖三），我就讓學(xué)生自己先分析一下出現(xiàn)“#DIV/0！”的原因。有一個(gè)學(xué)生通過思考用他“創(chuàng)新”的方式把問題給“解決”了（如下圖四）。第一次看到這個(gè)方法我也既意外又驚喜。這位同學(xué)的思路是：出現(xiàn)“#DIV/0！”的原因是由于B6和B7單元格里面沒有數(shù)值，直接拖動(dòng)填充柄是向下的“現(xiàn)對(duì)引用”所以只要把總?cè)藬?shù)的數(shù)值填到這兩個(gè)單元格里就能把問題解決了。我首先表揚(yáng)了他“相對(duì)引用”知識(shí)學(xué)習(xí)的很好，同時(shí)也肯定了他積極思考和創(chuàng)新的想法，接著我反問：這樣出現(xiàn)“#DIV/0！”的問題是解決了，但是表格是不是就不那么美觀工整了呢？能不能找到更好的方法呢？然后我再講授 “絕對(duì)引用”的操作方法。在講授的時(shí)候，同學(xué)們都對(duì)這個(gè)“更好的方法”有著很高的學(xué)習(xí)興趣，最終的學(xué)習(xí)效果也達(dá)到了預(yù)期。

信息技術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生動(dòng)手的很多，比如講“計(jì)算機(jī)的組成”時(shí)讓學(xué)生“動(dòng)手”去摸一摸主板、硬盤，甚至是“動(dòng)手”組裝一臺(tái)電腦；講“音頻獲取與加工”時(shí)可以讓學(xué)生“動(dòng)手”把自己的聲音錄下來，再進(jìn)行加工處理等等。其實(shí)“動(dòng)手”的目的是讓學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生能全身心的投入，參與度高的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然是好的。教師應(yīng)該心懷實(shí)踐出真知的理念，不斷的在工作中探索和總結(jié)促進(jìn)教學(xué)的方法。

（作者單位：江蘇省昆山市兵希中學(xué)）