針對科幻畫提升學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的研究

郭鵬

美國心理學家吉爾福德以及后來的許多心理學家如托蘭斯、蓋澤爾斯等都認為：發(fā)散思維幾乎可與創(chuàng)造性思維并稱，其所表現的潛能就是創(chuàng)造力。我們所看到的那些有成就、有造詣的人的發(fā)散思維都是非常出色的。所以在教學過程中，需要嘗試用各種思維游戲去培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)。

1 設立一些簡單的問題

設立簡單的問題，要求學生圍繞這個問題去大膽地去想象，比如：身邊“方形結構的東西”有？ “桌子、椅子、書本、砧板……”；又如 “火可以做什么？”， “火可以煮飯、照明、取暖等”， “火可以產生推力、可以做成孔明燈、火箭等”用途；如此類簡易的、趣味性強的思維練習有利于增強學生的發(fā)散思維能力，讓他知道思考任何一個問題其實有很多方面可以入手。

2 創(chuàng)設小目標

在科幻畫創(chuàng)作的過程中，把大的主題目標分解各個小的目標，讓學生圍繞小目標進行探索思考，當他們能夠完成這些小目標時，其實也就是整理到了他們所需要的主題作品的素材，如：設計一個環(huán)保水培蔬菜車，目標一、收集水培需要的條件或圖片；目標二、觀察現實生活中類似水培汽車的外觀特點或查找汽車圖片；目標三、收集菜場買菜的人物動態(tài)圖片；目標四、將查找到的資料整合自己的思維，創(chuàng)作出一幅“環(huán)保水培車”的科幻畫。

3 從生活中汲取思路

生活中的發(fā)明，很多都是從擺脫麻煩事中產生的。例如：看林人為了減少自己行走山路的疲憊，發(fā)明了第一輛自行車；為了看電視時不用起身換臺，發(fā)明了遙控器；為了擺脫夏日的炎熱、冬日的寒冷，發(fā)明了空調……為了解決麻煩，人類的創(chuàng)造力就如奔流前進的河流，一旦遇到礁石，則掀起千層浪。

教學中，多引導學生走進生活，關心現實，多動腦筋，所以在平時，我常關注學生們談論的麻煩事，將他們的煩惱事作為科幻畫創(chuàng)作的靈感?！昂⒆拥南胂蠼洺Ｊ窃谒罱涷灥幕A上?！崩纾阂粚W生在課間跑動時與另一同學相撞，導致嘴唇破裂縫針。在課上向同學們講述了這一事件，請他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一個讓人神往的安全的課間空間。問題一拋出，一石激起千層浪。有的同學說，想要開辟四維空間，將天花板也利用出來，讓想跑的人都去天花板；有的同學說，他想在兩棟教學樓之間搭建夢幻小窩，像吊橋一樣懸浮在樓與樓之間；還有的同學說，她希望能有升降的課桌椅，上課時課桌椅升上來，課間，它降落和地面一樣平，大型的游樂設施平地而起，讓他們玩?zhèn)€痛快……孩子們的幻想，似一汪清泉，噴涌不止！

4“玩”科幻游戲提升科技創(chuàng)新素養(yǎng)

游戲是低段兒童教學中的一劑良方。我嘗試用各種各樣的游戲，引領低段兒童“玩”科幻，讓他們在愉快的活動中“感受”科幻，“愛”上科幻，最終引導他們能用富有觀察力、創(chuàng)造力的視野審視社會現象，通過科幻形成創(chuàng)造美好生活的行動力。

4.1機器人球賽

球賽孩子們常常玩，但是你嘗試過像機器人那樣踢球嗎？請孩子們用廢舊箱子將自己武裝成機器人，將機器人的外觀分不同隊伍裝飾，經過一段時間的精心準備，讓我們一起來到足球場或者籃球場上來一次對決吧！場上的孩子雖然動作笨拙，但各個生龍活虎；觀看的孩子們看著他們猶如機器人般的奔跑追逐，不時爆發(fā)出一陣陣的歡笑。一場特殊的比賽，瞬間點燃他們的激情和熱情，酣暢淋漓地感受科幻的快樂！

4.2 小制作大場景

想要請孩子們畫關于沙漠綠化的科幻畫，可是對于身處綠色江南的孩子們來說，難以體會大漠黃沙漫天的死寂，我覺得電腦圖片、視頻等媒體材料都不足以震撼孩子們的心靈，于是，我決定親手制作一個“沙漠體驗器”。制作很簡單，我選擇了一個長寬約2米的紙板，在中間挖開一個容頭進出的小洞，再將紙板上鋪滿厚厚的黃沙，在角落一處，插上一枝綠色的小草。制作完后，我讓孩子們把頭伸進中間的小洞，孩子們放眼望去，漫漫的黃沙一片肅殺，無限蕭條。這時，紙板角落飄落眼睛的那抹綠，讓他們體會到了從來沒有過的震撼！沙漠是多么需要這樣富有生命的綠色！

5 兒童科幻畫教學策略

5.1 簡單模仿

科幻電影中的各種道具，如人物的服飾、飛行器、建筑等可采用直接呈現圖片的形式，讓全班學生照著畫就可以了。這種做法非常簡單，非常適合科幻畫輔導的初級階段。學生通常練習幾次之后，都會在大腦中積累一定量的科幻素材。

5.2 記憶性模仿

在靜態(tài)圖的簡單模仿與練習之后，可以讓學生觀看動態(tài)視頻。在教學中的要點是，學生觀看視頻之后，教師應立即關閉影像。然后讓學生根據自己并不十分清晰與具體的記憶進行同一題目的創(chuàng)作。

5.3 同類型創(chuàng)作

同類型創(chuàng)作，即同類科技依據的聯想。在經歷以上兩種練習之后，就可以進入同類型的創(chuàng)作了。如看過《黑客帝國》中人類后腦插入一個插頭就進入了虛擬世界中去的裝置后，可以讓學生嘗試創(chuàng)作《夢鏡記錄器》、《未來學習機》、《超級游戲機》等。筆者將此稱之為同類型創(chuàng)作。電影中的某些理念和要素可以通用，但不能一模一樣，最好是有意區(qū)別開來，有更多自己新的創(chuàng)意與表現。

5.4 自由創(chuàng)作

自由創(chuàng)作應該是科幻畫創(chuàng)作的高級階段，就是不限類型與題材的自由創(chuàng)作狀態(tài)。這個時候，筆者認為教師所要做的只不過是：“OK，今天我們來畫一幅科幻畫，不限題材，開始畫?！苯淌菫榱瞬唤蹋攲W生真正能夠自由創(chuàng)作科幻畫時，才是教學的最大成功。當然，自由創(chuàng)作也是由初級到高級一步步“進化”過來的，需要一個長期的學習過程，并不能一蹴而就。

基金項目：2016年四川省普教科研資助金課題項目.項目名稱：中小學科幻畫教學與學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究（編號：川教辦函【2016】56號）。

（作者單位：四川職業(yè)技術學院）