高校轉(zhuǎn)型背景下藝術(shù)類應用型人才培養(yǎng)模式研究

李平

在高等教育轉(zhuǎn)型背景下，藝術(shù)教育作為高等教育的一部分，是一種特殊的教育，藝術(shù)人才是引領(lǐng)社會生活的主力軍，在社會經(jīng)濟文化生活中有著重要的地位。因此，本文結(jié)合哈爾濱華德學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展思想、踐行教學理念及人才培養(yǎng)模式，解析如何培養(yǎng)出符合社會需要的藝術(shù)類應用型人才。

1 轉(zhuǎn)型發(fā)展思想認識

教育部、發(fā)展改革委、財政部2015年10月21日印發(fā)《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》。這標志著我國高等教育“重技重能”時代即將來臨，標志著對“技能”的教育的理性回歸。應用技術(shù)大學的主要特征是：學校辦學與地方經(jīng)濟發(fā)展對接；專業(yè)設置與地方主導產(chǎn)業(yè)對接；人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求對接；人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接；企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，強化技術(shù)理論、注重技術(shù)應用、突出實踐教學；人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)校企合作、工學交替；科學研究是以解決生產(chǎn)實際問題的應用技術(shù)研究為主。想達到真正的轉(zhuǎn)型必須做到明確應用型辦學定位，強化應用型學科建設，構(gòu)建應用型師資隊伍。

2 踐行學校理念

哈爾濱華德學院一直緊密圍繞應用型的辦學定位和培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的育人目標，明確了辦“公益性、高水平、有特色的高等應用技術(shù)型民辦本科名?！蹦繕?。學校傳承了哈工大的“規(guī)格嚴格，功夫到家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為成長中的民辦本科院校，要求我們必須強化轉(zhuǎn)型意識，進一步深化教學改革，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的新思路、新內(nèi)涵、新標準、新模式。學院應以加強實踐教學為重點，持續(xù)推進專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、教學方式創(chuàng)新和評價標準改革，完善治理體系，提高治理能力，全面提升我校服務地方產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理創(chuàng)新的能力，努力提高學校辦學水平和應用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校育人理念是“側(cè)重個性培養(yǎng)，全員成才教育”。要求我們建立“針對式、個性化、全員成才”的人才培養(yǎng)模式。

學院結(jié)合學校“培養(yǎng)以服務黑龍江地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為主，兼顧國內(nèi)行業(yè)”的服務面向，立足應用型本科教育模式發(fā)展，將從打造專業(yè)品牌特色、抓好教育教學質(zhì)量建設、提高教學管理水平、強化師資隊伍建設、搭建教學資源共享平臺等方面著手，以推進產(chǎn)教融合、校企合作、教賽結(jié)合為主要路徑，通過產(chǎn)業(yè)型工作室建設輔助教學，通過專業(yè)項目與企業(yè)高校盡可能的進行專業(yè)合作。

3 關(guān)于人才培養(yǎng)

3.1人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)服務型與實戰(zhàn)型藝術(shù)與傳媒人才。通過繼續(xù)推進教賽結(jié)合教學模式、產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新模式以及工作室項目驅(qū)動教學的模式，凝練學院特色。

3.2課程體系調(diào)整原則

適應“技術(shù)環(huán)境變化”與“信息環(huán)境變化”。課程體系調(diào)整體現(xiàn)實效性、適應性、實用性原則。實效性體現(xiàn)在制定符合國家教育方針政策、行業(yè)標準和學校發(fā)展規(guī)劃的人才培養(yǎng)方案；實用性體現(xiàn)在制定符合企業(yè)人才能力需求標準的人才培養(yǎng)方案；適應性體現(xiàn)在結(jié)合學校教師及學生實際情況制定人才培養(yǎng)方案。以課程改革與校企合作為核心，將所有課程全部轉(zhuǎn)變成符合應用型人才培養(yǎng)的課程。

3.3課程體系調(diào)整具體做法

3.3.1 注重課程優(yōu)化設置

結(jié)合“四表分析”依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)反饋，行業(yè)企業(yè)人才需求能力分析及其他高校課程設置情況，開發(fā)新課程，精簡同類課程的學時分配，增設社會需求的課程。視覺傳達專業(yè)將卡通形象設計課程合并企業(yè)形象課程中，優(yōu)化整合廣告設計與廣告文案與策劃課程，增加UI課程。動畫專業(yè)增設動畫概論課程。廣播電視編導專業(yè)增加“互聯(lián)網(wǎng)+攝像”課程。

3.3.2構(gòu)建“板塊式”課程建設模式

按著專業(yè)所需要的人才應具備的共同基礎(chǔ)知識設置“基本素質(zhì)板塊”；按著專業(yè)群所需基本技能設置“職業(yè)關(guān)鍵能力板塊”；按著專業(yè)群人才創(chuàng)新能力需求設置“職業(yè)潛力和創(chuàng)造力板塊”。

3.3.3專業(yè)課程提前介入，增大專業(yè)課程學習周期

專業(yè)課程提前介入不等于加大學時，而是增加學生的學習意識和思考能力。在四年的時間內(nèi)專業(yè)課程介入越早，學生對專業(yè)課程理解與思考的周期越長。專業(yè)技能課程提前開設，讓學生早接觸專業(yè)技術(shù)以及軟件課程，加大學生實踐操作周期，鍛煉學生動手能力。

3.4教學改革具體做法

3.4.1 實踐教學最大化利用校內(nèi)資源

利用公共環(huán)境空間做為藝術(shù)學生展示的教學平臺，運用情景答辯使學生增加學習主導性，專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)向課堂外拓展，如攝影攝像課程授課地點由原有課堂改為學校活動或者會議場所，在實踐中實現(xiàn)理論知識的傳授。寫生實習等課程在校院內(nèi)外環(huán)境開展。

3.4.2實踐學時現(xiàn)場教學大范圍鋪開

更多的從傳統(tǒng)的在教室上課改成帶領(lǐng)學生去市場調(diào)研、去現(xiàn)場量房、去參觀景觀等進行現(xiàn)場講解。充分利用實踐學時，帶領(lǐng)學生現(xiàn)場教學，如《商業(yè)環(huán)境設計》課程，帶學生對學院路新建設的商業(yè)中心進行現(xiàn)場的調(diào)研與授課；《家具設計》課程帶學生考察哈爾濱紅旗家具城、黎華家具城等家具銷售市場；《印刷工藝》課程去印刷廠開展實地授課。

3.4.3 全案例教學全面鋪開，建設專業(yè)資源庫

與行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)賽事共建權(quán)威的專業(yè)案例庫。引用最新的國際、國內(nèi)實際案例進行教學對比，使學生始終保持設計思想的前瞻性。也使得相同課程不同老師授課案例一致。

3.4.4 教賽結(jié)合的教學模式，工作室項目驅(qū)動教學

參與權(quán)威賽事，參與項目可最終投放市場的賽事，師生獲獎后作品便可被市場進行應用?？偨Y(jié)全部可參與專業(yè)賽事，有計劃地將專業(yè)賽事融合到更多專業(yè)課之中，通過賽事檢驗教學效果。使課程內(nèi)容更有針對性、學生設計與市場需求接軌，提高教學質(zhì)量。

工作室項目驅(qū)動教學不同于傳統(tǒng)的管理辦法和教學體制，工作室具有開放性和交互式教學的特點，既是師生進行學術(shù)研究和實踐項目的基地，又是學校面向社會和企業(yè)的窗口。工作室教學體制的實施能有效地促進學生實踐能力的提高，從而帶動學生就業(yè)。通過產(chǎn)業(yè)帶動教學，把產(chǎn)業(yè)實際項目作為課程內(nèi)容在工作室中開展。

3.4.5課程分階段授課

2017年開始實行部分專業(yè)課程階段式授課。即一門專業(yè)課集中一段時間上完后開設下一門專業(yè)課程，幫助學生對專業(yè)課程知識點做集中實踐訓練。好處是課程可按著先后順序開展教學，解決了同時開幾門專業(yè)課，作業(yè)多學生沒有足夠時間完成的問題。專業(yè)基礎(chǔ)課程提前授課，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)教學保證，優(yōu)化課程開展效果。

3.4.6 專業(yè)課程結(jié)課成果展成為常態(tài)化教學活動

針對人才培養(yǎng)方案中主干課程進行結(jié)課展覽，展示教學成果，達到專業(yè)、學生間相互學習的目的。通過展覽組織學生座談交流，點評展覽作品的優(yōu)劣，使學生了解同級學生的專業(yè)水平，形成競爭機制，從而極大的提高學生的主動學習熱情。

4 總結(jié)

綜上所述，哈爾濱華德學院藝術(shù)與傳媒學院人才培養(yǎng)將在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，使藝術(shù)教育呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，逐漸向生產(chǎn)服務型拓展，然后發(fā)展藝術(shù)類服務型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

（作者單位：哈爾濱華德學院）