高中英語提高學生閱讀能力的教學思路

王曉宇

高中英語學科的教學目標，致力于培養(yǎng)學生的語言知識應用能力及文化常識理解能力，閱讀教學作為高中英語學科教學的重點內(nèi)容，其教學方法值得每位教師思考與改進。在新形勢的教育需求之下，學生英語閱讀理解能力的強弱體現(xiàn)的是學生的英語知識綜合應用水平，但受諸多因素的影響，大部分學生閱讀理解能力過于薄弱，難以達到高中英語閱讀教學的培養(yǎng)需求。本文將逐步分析影響學生英語閱讀理解能力強弱的原因，探討合適的教學方法提高學生閱讀理解能力。

1. 影響學生高中英語閱讀能力強弱的關(guān)鍵因素分析

1.1 是否具有扎實的英語知識基礎(chǔ)

是否具有扎實的英語知識基礎(chǔ)是影響學生英語閱讀能力強弱的重要因素之一，也是決定學生英語知識應用水平高低的關(guān)鍵性因素。一方面，詞匯是構(gòu)成英語文章的基礎(chǔ)，而語法則決定著各類詞匯的用法和其在英語句式當中所承擔的作用，如果學生連基本的詞匯知識都沒有掌握，不能根據(jù)各類詞匯的性質(zhì)判斷其在英語句式中所體現(xiàn)的作用，又如何能理解語句含義而提高閱讀能力;另一方面，由于英語文章的作者多為西方人士，而閱讀文章當中所包含的內(nèi)容五花八門，不僅有的閱讀文章涉及到基本的文化常識，更有的文章還包括意蘊深刻的俗語以及俚語。只有學生在英語知識的學習過程當中對西方文化略微有所了解，能夠具備扎實的英語知識基礎(chǔ)，才能靈活自如地運用英語知識理解各類英文語句所表達的含義，從而提高英語閱讀能力。是否具有扎實的英語知識基礎(chǔ)，是影響學生英語閱讀能力強弱的決定性因素，唯有教師基于此種現(xiàn)狀考慮，致力于在教學過程中提升學生的英語知識應用水準，才能逐漸促進其閱讀能力的提高。

1.2 能否掌握一定的閱讀技巧

能否掌握一定的閱讀技巧也是影響學生閱讀能力強弱的關(guān)鍵因素之一，英語閱讀的目的不僅在于理解文章所闡述的大致內(nèi)容，更在于能夠根據(jù)作者的寫作思路理解文章所蘊含的中心思想。但是大部分學生在進行高中英語閱讀的過程當中，由于缺乏一定的閱讀技巧，在閱讀文章的過程之中毫無頭緒，不能準確抓住文章理解的關(guān)鍵，盲目地閱讀文章既耽誤時間，又對理解文章內(nèi)容毫無益處。掌握一定的閱讀技巧，能夠有助于學生快速理解文章內(nèi)容，從而提高學生閱讀的效率與效果。就以英語文章閱讀當中常有的長難句為例，在遇到諸如“Father took the still smoking pistol from my hand， and fired another shot， which killed the gorilla.”這樣的英語句式時，有許多學生可能會對“gorilla”這個單詞感到陌生，但這并不影響學生對英語句子的整體理解，通過簡單推測，學生能夠明白“gorilla”這個單詞所表示的含義大致為一種動物，從而理解文章所闡述的對象。進行有效地英語閱讀需要一定的技巧與方法，而只有學生掌握基本的閱讀技巧，才能靈活運用英語技能，加深對文章的理解。

2. 高中英語提高學生閱讀能力的教學方法分析

2.1 課程內(nèi)容講授之中拓展學生的文化視角

由于中西方文化之間的差異，學生在進行英語文章閱讀的過程當中，可能會因語言表達方式的不同而對文章的理解產(chǎn)生歧義。英語作為一門用于交流與溝通的語言，其中的文化因素不應該在教學過程當中受到教師的忽略與摒棄。而就英語閱讀文章當中的各類題材而言，不僅包括簡單的生活常識，也包括復雜的國際情形，這些閱讀的題材與內(nèi)容都與社會生活息息相關(guān)。在進行高中英語課程內(nèi)容講授的過程當中，教師必須以獨到的眼光和敏銳的視角洞悉社會局勢，結(jié)合生活實際在豐富教學內(nèi)容的同時拓展學生的文化視角，才能避免學生因知識的局限而在英語文章閱讀的過程當中出現(xiàn)思維閉塞。以高中英語人教版教材當中的“COME AND EAT HERE”這篇閱讀課文為例，在教學過程當中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，引入一些西方人的肥胖狀況等社會熱點問題引導學生討論，并向其介紹“obesity”、“diet balance”等詞匯的用法，從而在拓展學生文化視角的同時鞏固其英語知識。課程內(nèi)容講授之中拓展學生的文化視角，是為滿足學生能力發(fā)展的必然需求，其在教學過程中的合理應用，能夠有效促進學生閱讀能力的提高。

2.2 閱讀技巧傳授之中與學生進行有效互動

閱讀技巧的熟練掌握是個循序漸進的過程，而傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學方式往往不能遵循學生能力發(fā)展的一般規(guī)律，在整個過程中忽視教師與學生的有效互動，以至于學生不能在教師的引導之中熟練掌握各項閱讀技能。教與學是個互動的過程，而學生閱讀能力的提高離不開教師的悉心指導。在教學過程當中，唯有教師結(jié)合閱讀內(nèi)容對學生做出相應的引導，才能幫助學生逐漸摸索出閱讀技巧的應用原則，從而促進其閱讀能力的提高。就如在“HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH”這篇閱讀文章的教學過程當中，唯有教師針對文章結(jié)構(gòu)與表達內(nèi)容，以合適的問題引導學生找出文章中闡述相應問題的相關(guān)段落，才能幫助其掌握閱讀技巧。閱讀技巧傳授之中與學生進行有效互動，能夠引導學生學會舉一反三，從而提高學生的閱讀效果。

3. 總結(jié)

高中英語教學中提高學生閱讀能力的關(guān)鍵因素，在于鞏固學生的英語知識基礎(chǔ)與幫助其掌握一定的英語閱讀技巧。只有教師在教學過程中注重拓展學生的文化視角，閱讀技巧傳授之中實現(xiàn)與學生的有效互動，才能循序漸進地提高其閱讀能力。

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