中國藝術教育MOOC平臺建設及技術應用前景探析

蔡曉騮

(安徽機電職業(yè)技術學院，安徽蕪湖241002)

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中國藝術教育MOOC平臺建設及技術應用前景探析

蔡曉騮

(安徽機電職業(yè)技術學院，安徽蕪湖241002)

摘要：隨著網絡時代的發(fā)展，MOOC作為一種新的知識傳播和學習方式，在世界范圍內掀起了一股熱潮，引發(fā)了全球教育的重大變革，給藝術教育的發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。文章從藝術教育在MOOC平臺上的主頁、課程首頁、視頻和論壇構建四個方面詳細對比分析了當前具有代表性的中外MOOC平臺，發(fā)現(xiàn)我國MOOC平臺在藝術教育方面的優(yōu)缺點，并提出建議，期待MOOC平臺能夠更加持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

關鍵詞：MOOC平臺；藝術教育；開放課程中圖分類號：G642.0

一、MOOC平臺上藝術教育的可行性分析

大規(guī)模網絡在線教育為藝術教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，藝術教育完全能夠以MOOC平臺為基礎，充分發(fā)揮互聯(lián)網、影音視頻、人工智能等高科技優(yōu)勢，通過教學方式的革新收到更好的教學效果。首先，藝術教育較其他學科更加生動有趣。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，即使那些厭煩艱深的科學研究的學生，對繪畫、書法或音樂等藝術科目卻往往有濃厚的興趣。因此，藝術教育天然就具有吸引人進行自學的特點，這種特點非常符合MOOC教育所強調的學習的核心由教師轉向學生，教學設計由“教”為中心轉向以“學”為中心等特點。用靈活的影音視頻取代傳統(tǒng)“黑板加粉筆”的授課方式，能夠生動地展現(xiàn)教學內容，提高課堂吸引力。其次，在授課過程中如何針對學生不同的興趣集中教學一直是困擾傳統(tǒng)藝術教育的重要問題，MOOC所具備的課程種類多、可選擇余地大(Massive)以及完全開放、自由選擇(Open)、學習不受時間和空間限制(Online)的優(yōu)勢，完美地解決了這個問題。最后，藝術通識教育作為全民整體素質教育的一部分，并不需要學生有深厚的相關學術背景和學術基礎，只要對藝術類課程感興趣，有學習的熱忱，就能夠通過MOOC課程增長知識，提高自己的審美能力和文化修養(yǎng)。

二、藝術教育在MOOC平臺編輯分析

MOOC平臺是學習者學習過程的基礎依托,MOOC平臺的使用體驗，直接關系著學習者能否順利完成所選課程。本文選擇學習者初入平臺時主頁的整體結構、選擇課程時的課程首頁結構、學習課程時的視頻呈現(xiàn)形式和功能、課下交流論壇的表現(xiàn)形式和功能4個區(qū)域，以學習者的視角對8個中外具有較大影響力的MOOC平臺藝術教育課程的編輯現(xiàn)狀進行比較分析。

(一)主頁的整體結構對比

主頁是學習者初入平臺的第一個網絡界面，平臺主頁的板塊分類、指示標識等呈現(xiàn)方式使用方便與否，直接影響著學習者的使用體驗和學習興趣。8個MOOC平臺主頁的結構對比如表1所示。

表1　MOOC平臺主頁的整體結構對比表

通過比較中外MOOC平臺主頁的藝術課程編輯設計，從學習者使用方便的角度可以總結如下：

(1)版塊分類要清晰簡潔、整齊有序，導航可使用縱向或橫向列表的方式，結合下拉式菜單選項，按照學科、難度、學制層層分類，盡量在同一頁面進行跳轉。

(2)課程搜索必須結合搜索引擎，MOOC平臺課程數(shù)量巨大，而且還在不斷增多。沒有搜索引擎的幫助，使用者將花費大量的時間尋找相關課程。

在實施護理前，實驗組、對照組患者SAS評分和SDS評分比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），但是經不同的護理干預后，實驗組SAS評分和SDS評分低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見表1。

(3)指示標識要明顯，當鼠標移動到相關課程或頁面跳轉選項時，應以背景顏色或字體的變化明顯區(qū)分，為使用者創(chuàng)造輕松的使用體驗感覺。

(4)移動客戶端是發(fā)展的趨勢，微博、微信等第三方平臺功能暫時不完備，App在一段時間內仍是移動電子設備用戶較好的學習工具。

(二)課程首頁整體結構對比

課程首頁的主要功能包括介紹課程內容、組織形式等，8個MOOC平臺的課程首頁結構對比如表2所示，通過對比可以得出：

表2　課程首頁整體結構對比

(1)整體布局沒有固定格式，現(xiàn)有平臺選用上下分類較多，一般不超過兩級導航，一級導航應保持明確顯示，減少頁面跳轉，突出課程介紹和活動區(qū)域以幫助學習者進行整體把握。

(2)課程內容包括視頻、課程內容介紹、學習重點等，教學內容應在一級導航中加強關聯(lián)，通過橫向、縱向下拉菜單的方式，以單選或復選的方式提供便捷選擇。復習資料和討論區(qū)放在頁面下方，或以頁面跳轉的方式，在二級導航中綁定呈現(xiàn)。

(3)導航區(qū)注意將更多的信息以下拉等方式集合呈現(xiàn)，避免頁面過多跳轉的同時，保證展開的菜單不會遮擋課程相關信息，以方便學習者對照選擇。

(三)視頻呈現(xiàn)形式和功能對比

通過對表3的對比可以得出，藝術教育MOOC課程視頻多以網頁內嵌的方式呈現(xiàn)。在現(xiàn)有條件下，具有音量、全屏、播放暫停等基本功能鍵的普清視頻可以滿足教學要求。在涉及版權的視頻下載問題上，Coursera等三個國外平臺提供大部分課程下載，中國MOOC平臺則基本不提供下載鏈接。

表3　視頻呈現(xiàn)形式和功能對比表

(四)論壇表現(xiàn)形式和功能對比

MOOC平臺通過網絡視頻的形式授課，課程論壇成為平臺管理者與學習者以及師生之間查驗作業(yè)正誤、交流學習心得的重要區(qū)域。通過表4的對比，可以看出大部分平臺選擇通過文本鏈接、頁面跳轉的方式進入論壇。在論壇交流區(qū)中以投票、發(fā)帖等方式反饋學生意見，檢驗學生學習效果。

表4　論壇表現(xiàn)形式和功能對比表

三、藝術教育MOOC平臺體驗及應用

MOOC平臺的高速發(fā)展，帶來了翻轉課堂等多樣化的教學方式，幫助人們從新的角度來思考藝術教育的發(fā)展之路。但MOOC教育也存在一些不足之處，如科技資訊網站Slashdot報道，過去幾年在著名MOOC網站Coursera和Udacity上報名的800萬學生中，僅有幾十萬學生完成了預定的課程。高退學率等問題困擾著MOOC平臺的發(fā)展，因此對我國藝術教育MOOC平臺做如下建議：

首先，授課視頻是MOOC教育的核心，直接錄制教學中出現(xiàn)的PPT或繪畫過程展示會造成視頻模糊不清等問題，高清晰度的視頻錄制需要大量的資金，相關機構應整合教育資源，提供硬件支持。中國大學MOOC上提供姚軍教授主講的《美育與藝術》課程，以教室為拍攝地點，采用畫中畫的圖片展示方式，結合師生互動，給觀看者帶來身臨其境的教學體驗。

其次，MOOC平臺的編輯建設不可或缺，網頁功能的整合、導航及搜索引擎非常重要，整齊、簡潔、方便、顯著的平臺結構能夠給學生帶來較好的使用體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。此外，受我國移動網絡資費和網速的限制，移動在線視頻學習條件并不完善，提供短時間內授權的視頻下載是較好的解決方案。

再次，論壇是學生反饋學習效果、檢驗學習成績的重要一環(huán)，也是師生、生生之間交流的樞紐。論壇的建設是避免網絡授課走向之前曲高和寡的電視、函授教育的重要元素，是我國現(xiàn)有MOOC平臺建設較薄弱的區(qū)域，應給予重視。如學堂在線提供張夫也教授主講的《外國工藝美術史》，制作精良，在討論區(qū)中及時解答學生提出的問題，組織結業(yè)考試，對試題中出現(xiàn)的問題及時糾錯，效果較好。

最后，課程編輯應充分利用藝術所特有的鮮活、感染力強等長處，改變陳舊的授課方式，課程設置應面對大多數(shù)群體，充分調動學生的自學興趣，正如Carnegie Mellon大學教授Jacobo Carrasquel所提到的，當我們面對大量的、不同知識背景的學生時，教育不應該僅針對那先進或落后的一小部分。

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責任編輯：莊亞華

doi:10.3969/j.issn.1673-0887.2016.03.027

收稿日期：2016-01-27

作者簡介：蔡曉騮(1973—)，男，講師。

基金項目：安徽機電職業(yè)技術學院2012年度精品課程項目

文獻標志碼：B

文章編號：1673-0887(2016)03-0111-04