技工院校“工匠精神”的解讀與創(chuàng)新

江群

摘要：弘揚(yáng)“匠心獨(dú)運(yùn)、追求卓越”精神，培育當(dāng)代大國(guó)工匠，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是歷史必然之趨勢(shì)。文章結(jié)合“工匠精神”的歷史意蘊(yùn)及當(dāng)代內(nèi)涵，提出了培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：技工院校；工匠精神；創(chuàng)新舉措

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在作政府工作報(bào)告時(shí)提及“工匠精神”這一概念，提出要培育精益求精的“工匠精神”，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

一、“工匠精神”的歷史意蘊(yùn)及當(dāng)代內(nèi)涵

“工匠精神”歸屬于職業(yè)精神領(lǐng)域，它是個(gè)人意志品質(zhì)和職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。傳承“工匠精神”必須掌握其歷史意蘊(yùn)和當(dāng)代內(nèi)涵。工匠人具有追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的思想特質(zhì)、鍥而不舍的工作態(tài)度及淡泊寧靜的人生價(jià)值觀。

（一） “工匠精神”的歷史意蘊(yùn)

在中華五千年?duì)N爛文明中，誕生了一批又一批卓越的工匠，他們?yōu)橹袊?guó)發(fā)展作出杰出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也是“工匠精神”最好的解讀。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)人編撰了我國(guó)目前所見最早的手工業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)《考工記》，為工業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；土木工匠之祖——魯班發(fā)明了鋸，制作了可以連續(xù)飛三天而不落飛行器——木鵲；工匠大師李春用石料建造的趙州橋，歷經(jīng)一千四百多年仍屹立不倒；明代工匠大師建造的目前保存最完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)建筑——北京故宮，如今依然雄偉壯麗； 詹天佑獨(dú)創(chuàng)的“豎井開鑿法”，享譽(yù)中外，并利用此法修建了中國(guó)第一條鐵路“京張鐵路”；焊接大師唐文斌成功焊接第一臺(tái)萬噸水壓機(jī)，填補(bǔ)了中國(guó)這一項(xiàng)目的空白 ；陳燕國(guó)等人軋制的特種鋼被用于制造電子對(duì)撞機(jī)；特級(jí)技師王曙群團(tuán)隊(duì)締造了一場(chǎng)完美的“太空之吻”，成功實(shí)現(xiàn)神舟八號(hào)和天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器的交會(huì)對(duì)接，提高了中國(guó)的國(guó)際地位[1]。

（二） “工匠精神”的當(dāng)代內(nèi)涵

新時(shí)期的大國(guó)工匠，要認(rèn)真專注，匠心獨(dú)運(yùn)，詮釋極致追求；要先行先試，鍥而不舍，傳承“匠人精神”；要不斷磨煉，精益求精，打磨“中國(guó)制造”。在當(dāng)代，“工匠精神”具體表現(xiàn)為敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。

1. 敬業(yè)

敬業(yè)是從業(yè)者基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的職業(yè)精神狀態(tài)。以全國(guó)道德模范、青島前灣集裝箱碼頭有限公司橋吊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)許振超為例，在參加工作30多年里，他立足本職，勤勤懇懇，任勞任怨，練就“一鉤準(zhǔn)”“一鉤凈”“五聲響操作”等絕活，創(chuàng)出 “王嘯飛燕”“顯新穿針”“劉洋神繩”等一批具有社會(huì)影響力的工作品牌。他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)曾先后6次打破集裝箱裝卸世界紀(jì)錄，使“振超效率”令世人贊嘆，讓“振超精神”名揚(yáng)四海，也吸引全球各大船運(yùn)公司紛紛在青島港上航線、換大船。

2. 精益

精益就是精益求精，是從業(yè)者對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。高級(jí)研磨師寧允展是“精益求精”最好的詮釋。作為國(guó)內(nèi)從事高鐵列車轉(zhuǎn)向架“定位臂”研磨第一人，他能在0.05毫米（約一根頭發(fā)的直徑）的研磨空間作業(yè)，還創(chuàng)造10年無次品紀(jì)錄。寧允展這種對(duì)事物精益求精、“毫厘之間見匠心”的態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3. 專注

專注就是內(nèi)心篤定，全身心投入，著眼于細(xì)微處，耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持，一生只做一件事。專注是 “大國(guó)工匠”必備的精神特質(zhì)。在荷蘭的一個(gè)小鎮(zhèn)，有一個(gè)從事門衛(wèi)工作的年輕人，對(duì)磨鏡片情有獨(dú)鐘。因?yàn)楣ぷ髑彘e，業(yè)余時(shí)間多，于是他把這些時(shí)間都用來孜孜不倦地磨鏡片，樂此不疲，一磨就是60年。高度的熱愛以及多年的專注使他的技藝超過當(dāng)時(shí)英國(guó)最高水平，磨出放大倍數(shù)最高的鏡片，同時(shí)他還發(fā)現(xiàn)了微生物世界，因而獲得巴黎科學(xué)院院士頭銜，英國(guó)女王還專程去小鎮(zhèn)看望他。

4. 創(chuàng)新

“工匠精神”強(qiáng)調(diào)執(zhí)著、堅(jiān)守，癡迷于自己的工作成果，不帶任何頑固守舊的“匠氣”，富有激情，追求突破與革新。創(chuàng)新是世界科技進(jìn)步的力量源泉。在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中，涌現(xiàn)一批又一批熱衷于創(chuàng)新與發(fā)明的工匠，如倪志福、郝建秀、“漢字激光照排系統(tǒng)之父”王選、“全球第二、中國(guó)第一的充電電池制造商”王傳福等，還有一大批從事高鐵研制生產(chǎn)的鐵路工人和從事特高壓、智能電網(wǎng)研究運(yùn)行的電力工人，他們?yōu)楝F(xiàn)代化建設(shè)作出了卓越貢獻(xiàn)。

二、技工院校培育學(xué)生“工匠精神”的創(chuàng)新舉措

技工院校傳承工匠精神，就是要努力培育學(xué)生過硬的技能，讓學(xué)生在生產(chǎn)創(chuàng)新中，樹立工匠精神，長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、強(qiáng)技能，推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)智造和中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。廣大技工院校通過靈活多樣的培養(yǎng)方式和持之以恒的不懈努力，可以培養(yǎng)出更多具有工匠精神的高素質(zhì)技能人才，從而為推動(dòng)中國(guó)智造和中國(guó)創(chuàng)造作出新的貢獻(xiàn)[2]。

（一）幫助學(xué)生積淀工匠精神底蘊(yùn)

將工匠精神融入辦學(xué)理念、校園文化和常規(guī)教學(xué)中，讓學(xué)生通過環(huán)境熏陶，潛移默化地積淀工匠精神底蘊(yùn)。

1. 將“工匠精神”融入通用素質(zhì)教育

德育是技工院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的主要陣地。將“工匠精神”的重要品質(zhì)，如敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，通過專題講座、主題班會(huì)、演講、技能比武等多種形式加以呈現(xiàn)，潤(rùn)物細(xì)無聲地讓“工匠精神”扎根于學(xué)生心中，并外化于行，內(nèi)化于心。

工匠精神讀本具體內(nèi)容可包括如下幾個(gè)方面：第一，工匠之道，繼往開來薪火傳；第二，執(zhí)著專注，一生只做一件事；第三，精益求精，要做就要做最好；第四，創(chuàng)新進(jìn)取，愿乘長(zhǎng)風(fēng)破浪行；第五，匠心筑夢(mèng)，家國(guó)情懷鑄人生。

2. 加強(qiáng)工匠精神文化傳承

弘揚(yáng)工匠精神校園文化是培育“工匠精神”的有效途徑。通過校園廣播、指示牌、電子顯示屏、多功能展示板、宣傳欄等陣地宣傳工匠文化，讓工匠精神遍布于學(xué)院每個(gè)角落，同時(shí)積極宣傳校園核心文化：校訓(xùn)、校歌、?；?。下文以湖南工技師學(xué)院為例進(jìn)行具體解說。

校訓(xùn)方面。湖南工貿(mào)技師學(xué)院的校訓(xùn)為“技所倚，心無疆”。這則校訓(xùn)解讀為：技，細(xì)致而精湛；心，博大而精深；生活，完美而卓越。它道出了湖南工貿(mào)技師人以技術(shù)為支撐，以心靈塑造為核心的辦學(xué)特色。

校歌方面。作為校園文化的重要組成部分，校歌是鼓舞師生積極向上、奮發(fā)有為的進(jìn)行曲，是團(tuán)結(jié)全體師生、聚集學(xué)校力量的一首和弦。校歌對(duì)豐富校園精神、推進(jìn)校園文化建設(shè)、激勵(lì)師生成長(zhǎng)具有獨(dú)特的功效。

校徽方面。湖南工貿(mào)技師學(xué)院的校微以熱情的紅色作背景，“技”的瀟灑而澄澈得以展現(xiàn)。整個(gè)標(biāo)識(shí)沒有邊框和界限，象征著心馳騁在無疆的天地，憑借一技之長(zhǎng)可以創(chuàng)造自己的未來。

（二）改革育人模式

技工院校在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，要著力培養(yǎng)以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神融入專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及各類主題活動(dòng)。

“工匠精神”與專業(yè)課程教學(xué)相關(guān)，尤其是與實(shí)操課程緊密相聯(lián)，提前幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，可為其走上專業(yè)工作崗位做準(zhǔn)備。在專業(yè)教學(xué)中，秉承專業(yè)特點(diǎn)，并將工匠精神滲透其中，讓學(xué)生在思想上逐漸接納“工匠精神”，并將“工匠精神”融入自己專業(yè)技能。以培育“工匠精神”為目的，積極貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合、動(dòng)腦動(dòng)手能力并重、學(xué)生全面發(fā)展等理念，培養(yǎng)出更多走向世界技能大賽舞臺(tái)的學(xué)生[3]。如湖南工貿(mào)技師學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造技師班學(xué)生黎寧在2017年湖南技能大賽暨第45屆世界技能大賽湖南選拔賽塑料模具工程賽項(xiàng)中斬獲冠軍。

（三）堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合

校企合作、產(chǎn)教融合能讓學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中體驗(yàn)職業(yè)文化，打造工匠精神。技工院校以雙元制、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)工匠。雙元是指學(xué)校和企業(yè)，其中學(xué)校主要是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行技能強(qiáng)化、職業(yè)資格鑒定，而企業(yè)可以讓學(xué)生零距離接受技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。雙導(dǎo)師制是指通過校企雙方簽訂協(xié)議，學(xué)?；A(chǔ)課的老師和企業(yè)實(shí)習(xí)單位的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)生雙重指導(dǎo)。雙導(dǎo)師制既有現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，也有現(xiàn)代教育的效率優(yōu)勢(shì)，它是職業(yè)學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，快速培養(yǎng)工匠、技師的有效途徑。

2017年5月，湖南工貿(mào)技師學(xué)院與中車株機(jī)技師協(xié)會(huì)在焊工、鉗工、數(shù)控、維修電工等專業(yè)領(lǐng)域開展深度合作，簽訂協(xié)議，有效地推進(jìn)了雙元制、雙導(dǎo)師制，促進(jìn)了教育教學(xué)模式創(chuàng)新，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合

采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式培養(yǎng)工匠精神，既要讓學(xué)生走進(jìn)“工匠精神”楷模企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要把技能大師和相關(guān)專家請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行講座。

2017年12月，湖南工貿(mào)技師學(xué)院舉辦十九大精神進(jìn)工貿(mào)——黨代表袁健松進(jìn)校宣講活動(dòng)。200多名師生聆聽了十九大代表、中國(guó)航發(fā)南方工業(yè)有限公司航軸加工中心大班長(zhǎng)、株洲市委宣講團(tuán)成員袁健松同志“新時(shí)代、新目標(biāo)、新征程”的主題宣講。袁健松的話語發(fā)人深?。骸白鳛閭€(gè)人，我們必須忠于黨、精于業(yè)。要聽黨話、跟黨走，積極讓自己投身新時(shí)代，當(dāng)建設(shè)者，做新工匠！”。

三、結(jié)語

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。新起點(diǎn)，新征程，技工院校要不斷傳承工匠精神，沿著“大國(guó)工匠”足跡，開拓創(chuàng)新，精益求精，追求卓越，為社會(huì)培育一批又一批新工匠，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏偉，別應(yīng)龍.工匠精神的歷史傳承與當(dāng)代培育[J].自然辯證法研究，2015（8）.

[2]黃君錄.高職院校加強(qiáng)“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（8）.

[3]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實(shí)踐途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（5）.