微課在高職數(shù)學教學改革中的作用探究

朱懷朝

摘要：在高職教學過程中應加強對數(shù)學的重視，不斷運用新的教學方法。文章對當前高職數(shù)學教學存在的問題進行了分析，并提出了微課教學模式，旨在提高高職數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：高職數(shù)學；微課；教學策略

微課是計算機信息技術(shù)在教學中的具體應用。微課的教學時間短、教學內(nèi)容精煉，順應了現(xiàn)代社會對文化知識的需求，是當下高職教育教學的熱門話題。

一、當前高職數(shù)學教學存在的問題

（一）學生數(shù)學基礎薄弱

學生的數(shù)學基礎比較薄弱是當前高職數(shù)學教學過程中面臨的主要問題。對于一些比較抽象的知識點和公式，基礎薄弱的學生會很難理解其中的要點，制約了他們的進一步學習。再加上在數(shù)學學習過程中，教師沒有采取有效的激勵措施調(diào)動學生的學習積極性，導致學生課堂參與度不高。

（二）數(shù)學教學實踐性不強

數(shù)學是一門實踐性很強的學科，重在讓學生學會將數(shù)學知識運用于實際生活。而當前的數(shù)學教學主要通過考試來檢驗學生對知識的掌握情況，導致學生將學習重心放在提高考試成績上，忽視在日常生活中對數(shù)學知識的應用。

（三）對新技術(shù)應用不到位

在信息化時代，信息技術(shù)的應用為高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新奠定了堅實的基礎，出現(xiàn)了多媒體教學、微課教學、慕課等現(xiàn)代化教學模式，但是很多教師對這些新技術(shù)、新方法的應用不到位，導致高職數(shù)學課堂氛圍沉悶，不利于學生的學習與發(fā)展。

二、微課在高職數(shù)學教學中的作用

高職院校與普通高等院校的教育目標不同，在教學方向上也存在很大的區(qū)別。高職院校的主要目標是培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生在短時間內(nèi)能夠迅速上崗就業(yè)，因此設置了較多的實踐性課程，采取校企合作的方式提升學生的實踐能力。但是當前大多數(shù)校企合作都停留在表面，學生沒有太多的機會深入企業(yè)實習觀摩。在這種情況下，微課教學模式應運而生。

微課教學模式不同于單一枯燥的傳統(tǒng)教學模式，它有效解決了學生缺乏實踐觀摩機會的問題。微課教學將數(shù)學課程中的一些專業(yè)知識點羅列出來，學生在課后可以選擇性地進行鞏固學習。微課教學模式還適應了小班教學的要求，讓學生擁有更多學習自主性，可以邊學邊探究、邊觀察邊體會。

三、微課在高職教育教學改革中的具體應用

（一）制作微課課件

微課教學的關鍵在于對數(shù)學知識點進行概括、梳理、分類，形成規(guī)范的、一目了然的微課課件。微課有短、小、精、全的特點，教師在制作微課課件時，要對教學的重難點進行提煉，使用PPT制作課件。對一些幾何問題，教師可采用幾何畫板，通過邊畫邊講的方式，將抽象的幾何知識點具體化、形象化，以提高學生的學習效率。

（二）應用于課前預習

預習對學生的學習十分重要。提前預習可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上有針對性地進行學習，提高學習效率。微課教學模式可以運用于課前預習環(huán)節(jié)，即教師先將微課視頻發(fā)給學生，引導學生在課前進行預習，了解本節(jié)課的學習重點，讓學生帶著問題進行課堂學習，有效提升學習效率。

（三）實現(xiàn)個性化教學

微課教學是提高數(shù)學課堂教學水平的重要措施。微課課件可以讓學生準確把握學習目標和學習要求，體會自主學習、探究合作學習的樂趣。比如在“立體幾何”的教學過程中，最難的是公理3的掌握和推論。在設計微課課件時，教師可以做一個簡單的實驗，用相交于一點的三根小棍的三個端點作為空間上不在同一條直線上的三個點，假設一個硬紙板是一個平面，將硬紙板放在三個點上的，硬紙板就不能“動”了，因為一旦移動就可能會離開其中一個點，此時就不滿足命題中的條件要求。根據(jù)這個小實驗可以得出：經(jīng)過不在同一條直線上的三個點，有且只有一個平面，這就是公理3的內(nèi)容。這種演示可以讓學生對公理3有更直觀的了解。之后，教師還可以繼續(xù)推論，對該公理進行論證，幫助學生更好地掌握該公理內(nèi)容和具體的論證方法。同時，現(xiàn)代計算機設備、智能終端設備越來越多，對于在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，學生還可以下載微課視頻，自己在課后觀看、分析和學習，加深對知識點的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，高職數(shù)學是高職教育的基礎性課程。在高職數(shù)學教學過程中，微課教學發(fā)揮了重要作用，它給學生提供了自主學習的機會，讓學生學會思考分析，從而不斷提高數(shù)學學習水平。

參考文獻

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