論社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)證研究

李瓊霞 張俊文 張江

摘要：社會(huì)的飛速前進(jìn)、科技的迅猛發(fā)展已使人類社會(huì)呈現(xiàn)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的特征，巨大的社會(huì)變革對(duì)人才提出了更高的要求。高職院校每年為社會(huì)提供大量應(yīng)用型人才，是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，但是由于各種因素的影響，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想水平參差不齊。黨的十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是提高學(xué)生政治思想水平的重要法寶，對(duì)全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；單獨(dú)招生考試；現(xiàn)狀；對(duì)策

我國職業(yè)教育近年來發(fā)展迅速，但由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，文化素質(zhì)相對(duì)較低，理解能力有限，思想政治覺悟不夠，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量不能令社會(huì)滿意。黨的十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既指明當(dāng)代青年的努力方向，也為高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育提供實(shí)證研究內(nèi)涵，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要目標(biāo)[1]。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

核心價(jià)值觀是社會(huì)核心價(jià)值體系基本理念的統(tǒng)一體，直接反映了核心價(jià)值體系的本質(zhì)規(guī)定性，貫穿于社會(huì)核心價(jià)值體系的各個(gè)方面。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系最深層的精神內(nèi)核，是現(xiàn)階段全國人民對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體內(nèi)容的最大公約數(shù)的表述，具有強(qiáng)大的感召力、凝聚力和引導(dǎo)力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是共產(chǎn)黨從社會(huì)主義發(fā)展的整體水平出發(fā)，在思想層面對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性

習(xí)近平總書記在一系列重要講話中提及“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的重要性，并在十九大報(bào)告中指出：要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。由此可見，培養(yǎng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育情況分析

1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，把學(xué)生的素質(zhì)教育納入學(xué)生教育的重點(diǎn)，要求學(xué)生素質(zhì)教育要從典型示范為主轉(zhuǎn)向整體推進(jìn)為主，通過教學(xué)課程教材創(chuàng)新、評(píng)價(jià)制度革新和師資隊(duì)伍建設(shè)，全面落實(shí)教育方針，辦高質(zhì)量的教育，提高全民素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，我國大部分高職院校仍然以應(yīng)試教育或者就業(yè)為目的，素質(zhì)教育淪為紙上談兵，重形式而無實(shí)效[2]。雖然很多院校已經(jīng)開設(shè)了思政教育、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)等多項(xiàng)課程，但仍然缺乏系統(tǒng)化、全方位的教學(xué)體系，導(dǎo)致不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育缺乏針對(duì)性[3]。再加上高職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀正處于形成期，極易受到多元文化的影響，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育缺乏有利的外部條件。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的結(jié)合

社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善，全面覆蓋職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)的主要內(nèi)容，從更高、更遠(yuǎn)的層面完善職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育體系。

云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的工作格局、教學(xué)模式、教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新改革，大力推進(jìn)“三進(jìn)”教育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園、走進(jìn)學(xué)生心中，使當(dāng)代青年真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀聽進(jìn)耳里、記在腦里、放在心里。在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育實(shí)證研究的過程中，新穎有趣的教學(xué)模式是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)吸取知識(shí)的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展，只有采用適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)手段，才能使課堂“活”起來。在實(shí)證研究的過程中，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生開展分組討論等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂活躍度。

四、結(jié)語

針對(duì)高職學(xué)生思想政治覺悟不夠、工作熱情不高的問題，高職院校要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，這樣才能培育出具備高技能、高素質(zhì)、高政治覺悟的新一代高職人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉媛.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角下的高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[2]杜明忠，王玉珠.語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育之淺見[J].教育教學(xué)論壇，2009（10）.

[3]何先衛(wèi)，夏建輝.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（3）：49-51.