大齡孤獨(dú)癥學(xué)生職業(yè)教育初探

馬羚羚 劉婧懿

摘要：如何讓患有孤獨(dú)癥的大齡學(xué)生融入社會(huì)、自食其力，并享有更高的生活質(zhì)量，是特殊教育現(xiàn)階段最為關(guān)注的問題。文章從大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)教育現(xiàn)狀、教育目標(biāo)等方面著手，探討了大齡孤獨(dú)癥學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的必要性和重要性，并為當(dāng)前大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)教育發(fā)展給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大齡孤獨(dú)癥學(xué)生；職業(yè)教育；特殊教育

1982年我國報(bào)道了首例孤獨(dú)癥患者群體，距今已經(jīng)30多年了。當(dāng)時(shí)被報(bào)道的許多人已進(jìn)入而立之年，但他們至今都無法獨(dú)立生活或工作，仍需要家人無微不至的照顧。他們所在的家庭大部分因此陷入一人下崗全職陪護(hù)、一人全職工作無法陪護(hù)的怪圈，他們的家人長期背負(fù)著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力。因此，在特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)中心進(jìn)行大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)教育成為現(xiàn)階段孤獨(dú)癥家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。低齡階段康復(fù)訓(xùn)練結(jié)束后，大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的出路在哪里？

一、大齡孤獨(dú)癥學(xué)生職業(yè)教育現(xiàn)狀

就業(yè)對(duì)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生具有非常重要的意義，它不但可以使這些學(xué)生進(jìn)入具有競爭性的工作場所獲得勞動(dòng)報(bào)酬，減少對(duì)家庭和社會(huì)的依賴，還可以讓他們參與社會(huì)活動(dòng)，享受平等的社會(huì)交往，變得更加獨(dú)立。通過職業(yè)教育，提升大齡孤獨(dú)癥學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們的溝通交流能力，為他們今后在社會(huì)中生存和立足提供了可能。另外，職業(yè)教育可結(jié)合孤獨(dú)癥學(xué)生自身的興趣及特征，發(fā)揮他們的特長，激發(fā)他們的職業(yè)興趣，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)態(tài)度。

特教學(xué)校或康復(fù)中心提供的是低齡階段教育，一般到了16歲，學(xué)生就得離開特教學(xué)?；蚩祻?fù)中心。這時(shí)，他們的歸宿變得很棘手。按理他們應(yīng)該融入社會(huì)，享有與其他人一樣的學(xué)習(xí)和工作權(quán)利，但由于缺乏職業(yè)方面的教育，他們走上工作崗位變得遙不可及。

目前為止，我國針對(duì)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)教育幾乎是一片空白，大部分孤獨(dú)癥學(xué)生難以進(jìn)入普通教育體系，而孤獨(dú)癥學(xué)生的專門教育體系還不完善。如何為大齡孤獨(dú)癥學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓那些受過良好康復(fù)訓(xùn)練的星兒們（孤獨(dú)癥兒童）社交功能不再退化，是特殊教育需要認(rèn)真考慮與對(duì)待的問題。因此，對(duì)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生實(shí)施職業(yè)教育已刻不容緩。

二、大齡孤獨(dú)癥學(xué)生職業(yè)教育的目標(biāo)

大齡孤獨(dú)癥學(xué)生職業(yè)教育與一般職業(yè)教育具有相同的目標(biāo)，都是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高社會(huì)適應(yīng)能力。但是，大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)教育還有其獨(dú)特的教育目標(biāo)。

首先，要充實(shí)學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生幾乎沒有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，他們一直在以康復(fù)中心或特教學(xué)校為主要生活場所、以父母和老師為主要生活伙伴的生活交際圈里生活。職業(yè)教育為這些星兒們提供了更多與同伴共同相處的機(jī)會(huì)，能使他們逐漸融入到集體生活中，為今后走入社會(huì)提供更多的生活經(jīng)驗(yàn)，也能使他們的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力得到大幅提升[1]。

其次，幫助學(xué)生建立正常的社交關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。職業(yè)教育可以讓星兒們?cè)趧?dòng)態(tài)的社會(huì)關(guān)系中學(xué)習(xí)和生活，逐漸感知生活的不同變化，并不斷認(rèn)識(shí)身邊的人，結(jié)識(shí)新的朋友，建立正常的社交關(guān)系，逐漸適應(yīng)集體和社會(huì)生活。在此過程中，其他各方面的適應(yīng)能力也逐漸得到提升。

最后，培養(yǎng)學(xué)生工作技能與服務(wù)精神，建立群體合作意識(shí)。這也是職業(yè)教育最為重要的目標(biāo)之一。孤獨(dú)癥學(xué)生往往缺乏社交意識(shí)，職業(yè)教育為他們提供了交際平臺(tái)，他們可以以此逐漸形成對(duì)他人的依賴和關(guān)心，掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、大齡孤獨(dú)癥學(xué)生職業(yè)教育的原則

（一）個(gè)別化原則

大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)教育應(yīng)具有針對(duì)性，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)別化職業(yè)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)定目標(biāo)，并根據(jù)階段性學(xué)習(xí)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。即根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力，在最少限制的環(huán)境中，安排學(xué)習(xí)，以滿足其就業(yè)的需要。

（二）系統(tǒng)性原則

針對(duì)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)職業(yè)教育內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持由簡到繁、由易到難、由具體到抽象的原則，要注意各領(lǐng)域之間的關(guān)系，以使星兒們獲得全面系統(tǒng)的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）社會(huì)適應(yīng)性原則

職業(yè)教育一般以社會(huì)需求為基本考量來設(shè)計(jì)職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，但是孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)教育要考慮到社會(huì)資源、社區(qū)資源及業(yè)余生活環(huán)境等，還要思考如何幫助他們將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)際工作中。職業(yè)教育后期，星兒們對(duì)就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)問題變得極為重要，應(yīng)當(dāng)給予充分重視，要盡可能降低和彌補(bǔ)周圍環(huán)境對(duì)他們?cè)斐傻牟焕绊懀瑤椭麄冞m應(yīng)社會(huì)環(huán)境，維護(hù)其已經(jīng)建立的正常本能。

（四）效益性原則

大齡孤獨(dú)癥學(xué)生職業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立生存、自力更生，并與普通人一樣，享有勞動(dòng)者的權(quán)利。即通過他們自己的勞動(dòng)，獲得與其勞動(dòng)相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，并利用自己的勞動(dòng)所得實(shí)現(xiàn)其他人生目標(biāo)。

（五）功能性原則

要注意培養(yǎng)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的就業(yè)能力，使他們能夠盡快將所學(xué)技能運(yùn)用到日常生活和工作中。在職業(yè)教育內(nèi)容方面，應(yīng)該是以實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在工作能力、生活能力等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。需要注意：當(dāng)大齡孤獨(dú)癥患者的身心發(fā)展到一定階段，教育的發(fā)展性開始減弱，此時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幫助他們應(yīng)對(duì)成人后的家庭生活和社區(qū)生活。

（六）實(shí)踐性原則

根據(jù)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)估結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生掌握的技能等多種因素，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)教育為核心的社會(huì)生活能力。

四、大齡孤獨(dú)癥學(xué)生職業(yè)教育的實(shí)施

對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生來說，一旦步入社會(huì)，開始社會(huì)生活，職業(yè)教育就變得急需和必要了。因此，孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)教育要盡早實(shí)施，并首先從職業(yè)能力評(píng)估入手[2]。

職業(yè)能力評(píng)估是指企業(yè)或職業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)通過各種測試手段和方法對(duì)員工或需要進(jìn)行評(píng)估的人員所進(jìn)行的一系列客觀評(píng)價(jià)、心理測試以及性格分析。對(duì)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生開展職業(yè)評(píng)估的目的是幫助他們?cè)谏鐣?huì)中找到適合自己的位置。

對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要結(jié)合他們自身的特殊性，做好如下兩個(gè)方面的工作：

（一）重視學(xué)生的興趣

重視孤獨(dú)癥學(xué)生的興趣是職業(yè)評(píng)估工作的重中之重。孤獨(dú)癥學(xué)生的特點(diǎn)之一是行為比較刻板，只愿學(xué)習(xí)自己感興趣的事物。因此，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，針對(duì)他們的興趣設(shè)置相關(guān)課程，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）抓住和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

每個(gè)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且他們的能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)息息相關(guān)，只有抓住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出適合他們的職業(yè)教育內(nèi)容。例如，對(duì)一些刻板行為嚴(yán)重的大齡孤獨(dú)癥學(xué)生而言，從事重復(fù)性的工作會(huì)取得良好的效果。對(duì)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，要采用個(gè)別化原則來設(shè)計(jì)課程，將職業(yè)訓(xùn)練的短期目標(biāo)、長期目標(biāo)和功能性目標(biāo)融入課程中，每個(gè)目標(biāo)都應(yīng)是可學(xué)習(xí)的、可測量的和可改進(jìn)的。每一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，都要進(jìn)行記錄和評(píng)估，當(dāng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，則要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

總之，實(shí)施大齡孤獨(dú)癥學(xué)生職業(yè)教育，首先要確定學(xué)生個(gè)人能力，再根據(jù)能力制訂個(gè)別教育計(jì)劃，最后按照制訂的教育計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。另外，要結(jié)合職業(yè)教育計(jì)劃實(shí)施評(píng)量結(jié)果不斷修正職業(yè)教育目標(biāo)，直至完成整個(gè)教育計(jì)劃。

五、關(guān)于大齡孤獨(dú)癥學(xué)生實(shí)施職業(yè)教育的建議

（一）家長應(yīng)改變舊的教育觀念

當(dāng)孤獨(dú)癥孩子處于低齡時(shí)，家長極為重視他們的語言發(fā)展情況，用幾年甚至更長的時(shí)間訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。由于家長對(duì)孩子語言能力的過分重視，忽視了孩子其他方面能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而耽誤孩子大齡期的職業(yè)教育。因此，為培養(yǎng)大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)技能，給他們今后的生活增添一份保障，家長應(yīng)該改變?cè)械慕逃^念，從小就對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)教育。

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展歷程，要盡早完成孤獨(dú)癥學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)完成的任務(wù)。首先，應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，形成良好的勞動(dòng)態(tài)度，逐步認(rèn)識(shí)工作的種類、內(nèi)容及職業(yè)發(fā)展與自身需要之間的關(guān)系。其次，要讓孩子逐漸在生活中找到自己獨(dú)特的能力、需要和興趣。第三，給予孩子更多的機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的社會(huì)工作角色，并提高孩子與角色相關(guān)的技能水平。最后，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，合理利用時(shí)間參與社區(qū)活動(dòng)，并通過勞動(dòng)獲得的報(bào)酬減輕家庭負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要注意孩子能力的全面發(fā)展。比如，工作能力的提升不但包括工作技能的提升，也包括工作的持久性、勞動(dòng)主動(dòng)性、勞動(dòng)目的性及社會(huì)適應(yīng)性等。

（二）提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力

許多孤獨(dú)癥學(xué)生的家長認(rèn)為只要孩子想要的，都可以去滿足他，于是很多事情自己包辦代替，造成孩子在生活上對(duì)家長高度依賴，還減少了孩子的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，使孩子缺乏勞動(dòng)的主動(dòng)性。孤獨(dú)癥學(xué)生本身抗挫折能力較差，需要家長和老師不斷調(diào)節(jié)他們的情緒，因此要加強(qiáng)他們抗挫折能力訓(xùn)練，提高他們的生活自理能力，為他們就業(yè)提供更多的可能。

六、結(jié)語

綜上所述，大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的職業(yè)教育需要引起更多的重視，也需要家長改變?cè)械慕逃^念，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，提高他們的職業(yè)技能，幫助他們解決就業(yè)難題。相信在大家的共同努力下，大齡孤獨(dú)癥學(xué)生的生活品質(zhì)能得到進(jìn)一步提升，職業(yè)教育能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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