環(huán)境設(shè)計室內(nèi)設(shè)計方向?qū)I(yè)課程主題式教學(xué)方法研究

莫青鳳

摘要：文章分析了環(huán)境設(shè)計室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具體教學(xué)中存在的問題，提出了采取主題式教學(xué)策略，加大設(shè)計主題、空間尺度、細(xì)節(jié)、空間意境藝術(shù)氛圍等方面訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；室內(nèi)設(shè)計；主題式教學(xué)方法

一、環(huán)境設(shè)計室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）課程教學(xué)中設(shè)計訓(xùn)練膚淺

高校通常安排學(xué)生在限定的類型空間中開展室內(nèi)設(shè)計訓(xùn)練，如從住宅、辦公、酒店、商業(yè)等中選定一種案例進(jìn)行分析，然后模仿局部或表面效果設(shè)計方案。這種模仿設(shè)計存在一個問題，即絕大多數(shù)學(xué)生未能對優(yōu)秀設(shè)計方案進(jìn)行深入調(diào)研分析，包括作品的文化背景、應(yīng)用功能與范圍、尺度要求等，不了解設(shè)計意圖，沒有制定設(shè)計流程，未掌握具體的設(shè)計方法，就盲目開始設(shè)計。學(xué)生無法掌握具體的取舍與整合，設(shè)計過程中不能轉(zhuǎn)化不利條件為有利條件，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計能力、分析解決問題的能力得不到鍛煉和提升，也限制了學(xué)生的想象創(chuàng)造空間，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

（二）盲目拼湊設(shè)計方案，作品設(shè)計粗糙

模仿優(yōu)秀設(shè)計作品設(shè)計方案，雖然可以吸取其中的精華，然而絕大多數(shù)學(xué)生不能靈活運用優(yōu)秀設(shè)計手法。在具體的方案模仿設(shè)計中，許多學(xué)生缺乏設(shè)計思維和解決問題的方法，設(shè)計方案時盲目抄襲或者用拼湊的手段完成作業(yè)，導(dǎo)致設(shè)計作品枯燥，創(chuàng)新性和整體性不足。學(xué)生作品設(shè)計也常常會因為細(xì)節(jié)裝飾不足而導(dǎo)致作品缺乏美感，具體表現(xiàn)為細(xì)節(jié)處理馬虎大意甚至有逃避細(xì)節(jié)的傾向、空間設(shè)計尺度比例不嚴(yán)謹(jǐn)、作品不能體現(xiàn)人性化、概念化設(shè)計過重等。

（三）基礎(chǔ)理論知識不牢固

學(xué)生經(jīng)常憑著感覺、喜好開展設(shè)計，這樣的作品雖然能讓人產(chǎn)生即時的視覺效果，但是經(jīng)深入觀察和分析后即可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計思路不明確，缺乏設(shè)計基礎(chǔ)理論知識支撐及理論知識的應(yīng)用，整個作品華而不實，無法吸引人。

二、環(huán)境設(shè)計室內(nèi)設(shè)計專業(yè)主題式教學(xué)方法策略

（一）環(huán)境行為心理研究

主題式教學(xué)需要通過某類型功能空間設(shè)計來訓(xùn)練學(xué)生對建筑內(nèi)部空間使用功能的設(shè)計應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握類型空間設(shè)計要領(lǐng)及其所蘊含的普遍性原則。然而，如果只講某一類型的功能空間案例設(shè)計，沒有讓學(xué)生掌握其中的普遍性原則，學(xué)生仍無法將設(shè)計手法靈活運用于其他類型的空間設(shè)計[1]。此時，需要對空間使用者的行為活動、行為心理進(jìn)行剖析，通過環(huán)境與空間的塑造來感受使用意圖，營造環(huán)境氛圍，并引導(dǎo)人的行為活動。扎實的行為心理學(xué)知識能夠幫助學(xué)生掌握各種類型空間的設(shè)計知識，并將這些設(shè)計手法和技巧靈活運用到空間設(shè)計中。在具體的主題式教學(xué)中，需要針對室內(nèi)空間中的常見行為做充分的分析調(diào)研。例如空間內(nèi)人的停留、運動、公開活動、私密行為、安靜、喧鬧等都通過主題式調(diào)研，采取圖表、方程等方式展示分析的結(jié)果，引導(dǎo)設(shè)計行為，再通過設(shè)計行為引導(dǎo)空間使用行為，讓設(shè)計方案更出色，并滿足人的空間使用需求。

（二）優(yōu)秀案例分析

在主題式教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)秀案例分析是非常有必要的。剖析優(yōu)秀設(shè)計作品，可以為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的案例借鑒。案例分析需要從設(shè)計師的設(shè)計背景、風(fēng)格、思想及方法等方面進(jìn)行講解，可組織學(xué)生討論并表達(dá)自己的看法，由教師進(jìn)行分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的設(shè)計思維，建立設(shè)計創(chuàng)作邏輯，為學(xué)生自主創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。案例分析還能幫助學(xué)生提升作品設(shè)計的文化厚度、藝術(shù)高度，形成設(shè)計的審美內(nèi)涵。

（三）空間細(xì)部設(shè)計與意境的塑造

室內(nèi)設(shè)計是根據(jù)有限的條件對空間范圍進(jìn)行規(guī)劃布局，并通過材料和各種制作工藝展示空間功能，其中空間細(xì)部裝飾設(shè)計對空間功能展示非常重要?？臻g細(xì)部設(shè)計需要運用到不同材料的搭配、照明處理、軟裝處理等，材質(zhì)肌理、界面銜接或材質(zhì)銜接處理等都會影響到空間局部的效果，同時空間照明層次與材質(zhì)搭配等也同樣影響局部視覺效果[2]。因此，可以通過有針對性的主題式教學(xué)，開展相應(yīng)材料特性、材料選擇與搭配、材料過渡等專題訓(xùn)練，提升學(xué)生的設(shè)計能力?？臻g意境表達(dá)也可以通過主題式教學(xué)完成，讓學(xué)生從中領(lǐng)會空間意境表達(dá)的手法與技巧，還可以從某些詩文所營造的氛圍中獲取靈感，通過色彩、材質(zhì)、照明、尺度等來塑造空間意境。

參考文獻(xiàn)

[1]梁成艾.職業(yè)教育“項目主題式”課程與教學(xué)模式研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]徐媛媛.“主題性”室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2010.