高職學(xué)生創(chuàng)新教育中TRIZ理論的應(yīng)用研究

項(xiàng)華

摘要：創(chuàng)新教育中TRIZ理論的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，提高學(xué)生探索和創(chuàng)新能力，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。文章針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，就TRIZ理論在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，并給出了一些建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：TRIZ理論；創(chuàng)新教育；高職學(xué)生

社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高，可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高民族生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力。作為向社會(huì)輸送人才的搖籃，高?？梢酝ㄟ^(guò)建立健全TRIZ理論應(yīng)用體系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型技術(shù)人才。

一、TRIZ理論概述

（一）TRIZ理論簡(jiǎn)介

“TRIZ理論”是發(fā)明問(wèn)題解決理論的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義，就是在創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題之間提供一套科學(xué)高效的理論方法，從而形成一套完善的理論運(yùn)行體系。這套理論體系是根據(jù)各個(gè)學(xué)科的研究專(zhuān)利總結(jié)出的一個(gè)龐大的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，擁有豐富的資源和方案，涵蓋了如何用創(chuàng)新思維來(lái)分析和解決問(wèn)題的多種進(jìn)化法則，為方案的選取提供了便利。

（二）TRIZ理論優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的創(chuàng)新理論和方法多是在規(guī)避矛盾，常采取折中或者妥協(xié)的辦法，從某種意義上來(lái)說(shuō)不能夠徹底化解矛盾。而TRIZ理論的目的和意義，就是解決問(wèn)題和矛盾。通過(guò)它總結(jié)的規(guī)律和方法，人們能夠在創(chuàng)新和研發(fā)的過(guò)程中加快進(jìn)度，提高效率。通過(guò)這套完善的理論體系，明確發(fā)展的方向，開(kāi)拓發(fā)散的思維，高效準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和矛盾存在的原因，并且提出有效的解決方案，從而幫助我們高效地完成創(chuàng)新活動(dòng)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高校教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是方法還是內(nèi)容都存在較大的問(wèn)題。學(xué)生首先通過(guò)課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)校再安排實(shí)踐課程，這一過(guò)程并沒(méi)有提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，只是對(duì)理論知識(shí)的一種具象認(rèn)知和加深而已。實(shí)踐課程的設(shè)立，也多半是為了完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校并沒(méi)有真正意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手解決問(wèn)題能力的重要性，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)自己的深刻感知，明白實(shí)踐課的真正意義。同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有投入足夠的硬件資源，讓學(xué)生有條件去完成實(shí)踐?？偠灾瑢W(xué)校和學(xué)生都缺乏創(chuàng)新教育的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前存在的很?chē)?yán)重的問(wèn)題，亟待解決。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新教育中TRIZ理論的應(yīng)用與建議

在高職學(xué)生的創(chuàng)新教育中，充分運(yùn)用TRIZ理論，可以拓寬學(xué)生思維視角，優(yōu)化學(xué)生思考問(wèn)題的模式。TRIZ理論具有強(qiáng)大的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)功能，學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中，可以從中借鑒和學(xué)習(xí)到一些可以利用的資源或方案，從而彌補(bǔ)自己因知識(shí)欠缺或者理論不足而引發(fā)的問(wèn)題，大大提高創(chuàng)新活動(dòng)的效率。TRIZ理論的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而使整個(gè)發(fā)明或創(chuàng)新的過(guò)程更加科學(xué)化，也更具有邏輯性和規(guī)律性。TRIZ理論的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)未來(lái)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，從側(cè)面提高學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。TRIZ理論對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新教育起到非常積極的作用，下面結(jié)合創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，就對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新教育TRIZ理論的應(yīng)用給出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，可供參考。

（一）教學(xué)模式的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傾向于教師的講解與傳授，學(xué)生的聆聽(tīng)與理解，但是這種模式容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。根據(jù)TRIZ理論，把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)模式，注意誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。在一定程度上，也能培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，提高綜合素養(yǎng)。

（二）課程體系的改革

高校教育極為重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和培養(yǎng)，這就造成學(xué)生對(duì)主修課程進(jìn)行深入化了解，而對(duì)輔修課程不予重視。TRIZ理論的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，這就要求高校在課程安排方面，確保學(xué)生主次兼修，提高和優(yōu)化學(xué)生知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生自主提高創(chuàng)新技能做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)管理機(jī)制優(yōu)化

根據(jù)學(xué)校自身的情況，優(yōu)化資源配置，為學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提供充分的條件。根據(jù)TRIZ理論，優(yōu)化管理體制，制訂對(duì)應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，讓學(xué)生在提高創(chuàng)新能力的同時(shí)，健全專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，為將來(lái)踏入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步的重要決定條件。在高職學(xué)生創(chuàng)新教育中，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)新的意義，根據(jù)TRIZ理論優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教育模式，完善管理體制，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提高學(xué)習(xí)興趣。