柔性管理理念在高職院校學生管理工作中的應(yīng)用分析

馮秀云

[摘 要] 在新課程改革不斷深化發(fā)展的前提下，以往的剛性管理模式在高職院校的學生管理工作中開始體現(xiàn)出不適性?；诖饲闆r，首先分析了當前高職院校在學生管理方面存在的不足，并以此為基礎(chǔ)，從幾個主要方面闡述了柔性管理理念在高職院校中的具體應(yīng)用，希望能為當前高職院校中的管理人士提供一些理論借鑒，借以彰顯柔性管理理念在管理學生方面的優(yōu)勢。

[關(guān) 鍵 詞] 柔性管理理念；高職院校；學生管理工作；人文素養(yǎng)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0273-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于教育的重視程度也在不斷提升，高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，在學生管理方面存在的問題也在逐漸凸顯。新時期下高職院校的學生富有個性，更趨向于追求獨立自主，同時自我管理的能力又比較薄弱，傳統(tǒng)的剛性管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)高職院校提升學生管理效率的需要，由此應(yīng)當學習現(xiàn)代企業(yè)的柔性管理理念，增強院校管理理念的人文性。

一、淺析當前高職院校在學生管理方面的不足

從整體上看，當前我國一些高職院校在管理學生的過程中還存在較多不合理之處。首先，高職院校在管理學生的時候，還依舊沿用傳統(tǒng)的剛性管理模式，強調(diào)在管理的過程中加強對學生的約束，卻較少將學生放到管理的主體地位，使學生管理的模式缺少人文意味。然而，新時期中高職院校的學生都具有較強的個性，渴望通過自身的努力得到重視與賞識，而院校過于重視對學生的強制性管理，并不利于學生在開放的空間中養(yǎng)成管理自我的習慣，長此以往反而會壓抑高職院校學生的創(chuàng)造力與主觀能動性。

其次，高職院校在管理模式的選取上還具有單一與古板的特征，很少激發(fā)學生的自我管理能力，嚴苛的管理模式并不利于增強學生對院校管理工作的配合度，難以讓學生在自由開放的空間中完善提升自我的能力。同時，社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展加快了流行文化的更迭速度，新時代的學生在思想上更富有多元化的活力特征，很難對院校傳統(tǒng)的管理模式產(chǎn)生認同感，由此在院校開展學生管理的過程中很少主動配合，運用強制的方式去約束管理學生，并不利于剛性管理模式向柔性管理模式的順利轉(zhuǎn)變，由此亟待院校的管理者與教師創(chuàng)新管理學生的策略。

二、淺析柔性管理理念在高職院校中的應(yīng)用策略

（一）樹立學生主體的管理理念

柔性管理理念是現(xiàn)代企業(yè)管理理念中的重要組成部分，主要強調(diào)通過和諧愉悅工作氛圍的營造，增強員工在工作中的積極性與效率性，同時管理者再借助富有人文關(guān)懷意味的管理方式，提高員工對于企業(yè)的向心力與凝聚力，繼而實現(xiàn)對于員工的人文化柔性管理。比如，企業(yè)在實行柔性管理的時候，通常都會強調(diào)四點內(nèi)容：一是不要過多地為自己在工作中犯下的錯誤找借口（改進），二是出現(xiàn)錯誤要立刻改正（改錯），三是要勇于開動腦筋提高工作效率（改善），四是要不斷充實完善自己的能力（改變）。由此，高職院校的管理者在將柔性管理理念應(yīng)用到學生管理的過程中時，首先應(yīng)當學習企業(yè)柔性管理的“改進”原則，根據(jù)社會發(fā)展的需要，運用有助于“改善”管理工作的方法，將學生放到管理中心點的位置上，同時，還要本著“改變”的原則，在管理的過程中有意識地鍛煉與培養(yǎng)學生的積極性和能動性，鼓勵學生主動參與到院校的管理工作中，以此促進學校柔性管理工作方式的不斷完善。其次，高職院校的管理者還可以根據(jù)學生的思想動態(tài)情況，開展一系列能夠與學生拉近距離的活動，繼而讓學生在輕松的氛圍中主動配合院校的管理工作。

（二）完善柔性管理評價體系

高職院校的管理評價體系是管理工作的重要一環(huán)，既能反映出院校管理工作開展的效果，同時也能夠凸顯學生思維的變化情況。如今高職院校的學生越來越趨向多元化，社會上對人才素質(zhì)的需求也有了新的變化，因此也需要管理評價體系與時俱進的創(chuàng)新升級，使之具有開放性及動態(tài)性的特征，緊跟學生思想與能力的發(fā)展。例如，現(xiàn)代企業(yè)在柔性管理的過程中，常常會督促員工遵循“三確認”原則，一是要不斷確認手頭工作的完成質(zhì)量，二是要確認完成工作流程的合理性，三是要勤加改善工作能力上的不足。由此，當前的高職院校在選用柔性管理模式的時候，也可以先完善與學生成長狀況相配套的柔性管理評價體系，將管理與評價的關(guān)注點放到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展上面，進而建立能夠動態(tài)化反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展情況的新型柔性管理評價體系。

（三）提升管理者的人文素養(yǎng)

高職院校柔性管理工作的開展，考驗著管理者的工作能力與工作素養(yǎng)，由此高職院校的管理者需要積極學習具有人文性質(zhì)的學生管理方式，繼而積極轉(zhuǎn)變以往守舊的管理理念。例如，企業(yè)在管理員工的時候，都是本著“以人為本”的目標開展各項管理工作，在管理的過程中不僅會利用規(guī)章制度來約束員工的工作行為，同樣也會通過各種激勵機制的應(yīng)用，來激發(fā)員工參與企業(yè)工作的積極性。

由此可見，院校的管理者也應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，以便完善有助于促進學生發(fā)展的管理計劃，使院校教師的管理工作具有科學性。同時，院校的管理者也應(yīng)當積極學習現(xiàn)代企業(yè)在柔性管理員工方面的優(yōu)勢，從而根據(jù)學生個性化的發(fā)展情況，建立具有柔性化和精細化特征的管理模式。其次，高職院校還應(yīng)當不斷加強管理團隊的建設(shè)力度，以此保障柔性管理方式的順利推進。

總而言之，高職院校在開展學生管理工作的時候，要認識到以往剛性管理存在的不適性，也要積極借助柔性管理理念中的先進因素，有效提升學生管理工作的水平。

參考文獻：

[1]王寶霞.新時期柔性管理理念在高職院校學生管理中的應(yīng)用[J].科學中國人，2016（6）.

[2]盛建兵.柔性管理理念在高職院校學生管理工作中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學學報，2015（16）.