五年制高職生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

梁月琴

[摘 要] 從學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性入手，剖析目前五年制幼專學(xué)校在地理教育教學(xué)中存在的問題，提出有效性建議，以期對同行有借鑒和啟迪作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職生；地理素養(yǎng)；培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0257-01

一、五年制幼專生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)的需要

“兩會”期間，幼兒教師的待遇、專業(yè)與素質(zhì)等問題引起社會的廣泛關(guān)注，為幼兒教師的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。而要真正獲得社會的尊重與認(rèn)可，實現(xiàn)“幼有所育，幼有優(yōu)育”，幼兒教師自身素質(zhì)的提高很關(guān)鍵。地理作為幼師生的必修科目，涵蓋了上至天文下至地理包羅萬象的知識，與人類的衣食住行用都有著千絲萬縷的關(guān)系，提升個人的地理素養(yǎng)，可以更好地引領(lǐng)孩子用地理知識、規(guī)律及方法來認(rèn)識世界認(rèn)知生活，更好地適應(yīng)社會。因此，加強地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高素質(zhì)幼師隊伍建設(shè)的需要。

（二）學(xué)前專業(yè)教學(xué)及幼兒教師資格考試的需要

目前中國推行幼兒園教師資格認(rèn)證考試，更加注重教師的知識能力體系建設(shè)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒教師文化素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常廣泛，其中地理素養(yǎng)是很重要的構(gòu)成部分。因此加強幼師生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能增加幼兒教師必備的知識，又能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，也是資格證考試的必考內(nèi)容。

二、五年制幼專學(xué)校地理教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年對幼專學(xué)校地理教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前五年制幼師生地理教學(xué)存在兩少兩弱三差的現(xiàn)象。

（一）兩少是指教學(xué)投入少，教學(xué)課時少

學(xué)校更重視專業(yè)課和技能，對通識課的投入較少，尤其是地理教學(xué)，作為長久以來的副科更被邊緣化，缺乏地理教學(xué)教具、掛圖、模型等教學(xué)資源。課程安排從必修課變?yōu)橄拗菩赃x修課，課時逐漸減少，由64課時縮減到32課時，教學(xué)內(nèi)容很難完成。

（二）兩弱是指教材建設(shè)弱，職業(yè)意識弱

幼專學(xué)校使用的地理教材雖然經(jīng)歷幾次改版，但大都沒有脫離高中地理的影響，有的甚至用高中地理代替，近兩年雖然出版了專門的教材，但將地理一分為二，自然地理納入自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，人文地理納入社會科學(xué)的教學(xué)范圍，割裂了知識的同時也割裂了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。職業(yè)意識弱，五年制幼師生對職業(yè)認(rèn)同感比較低，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，被動選擇專業(yè)，對幼兒園教育活動的開展比較陌生，不知道幼兒園科學(xué)教育活動中包含有大量的地理知識，很多常規(guī)活動的開展也離不開相關(guān)地理知識與地理素養(yǎng)的支撐，因而忽視了地理知識的積累和學(xué)習(xí)。

（三）三差是指生源差、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差

五年制幼專生基本上都是中考成績低不被高中錄取的學(xué)生，而地理在初中二年級時就已經(jīng)會考結(jié)業(yè)，之前的地理教學(xué)又針對會考偏重知識點的灌輸，忽視學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背考完后就全部忘記，基礎(chǔ)差又沒有興趣，學(xué)習(xí)能力不足，因而很多五年制幼師生面對地理教學(xué)主動性不足，只是被動接受。

三、地理素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）教師自身能力的提升

盡管五年制幼師生在地理學(xué)習(xí)中存在種種問題，但教師在教學(xué)中也應(yīng)該明確育人的重要性，通過提升自身能力來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)認(rèn)知?！坝H其師，信其道”，在教學(xué)中教師要善于抓取與生活和世界密切相關(guān)的地理知識提供給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，同時將專業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，通過見習(xí)、視頻資料等方式讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，逐一點評專業(yè)教學(xué)中需要的地理知識與技能，尤其是幼兒園科學(xué)教育活動開展中包含的地理內(nèi)容，在教學(xué)中也注意及時引導(dǎo)明確這些知識點在幼兒園活動開展中的作用，讓學(xué)生明白這都是對將來職業(yè)有用的知識和技能，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)在學(xué)生心目中的地位，愛上地理課，培養(yǎng)地理人文情懷。

（二）教學(xué)方法的拓展

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將功夫下在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的變化、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。利用好地理的第二語言——地圖，通過對地理教學(xué)中圖表的分析，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)隱藏的地理規(guī)律，運用這些規(guī)律解讀遇到的現(xiàn)象和問題。在古詩詞中有很多和氣候、地形地貌、河流植被等地理知識相關(guān)的名句，利用這些詩句可以更好地解讀地理知識。還有很多農(nóng)諺、歇后語等，也可以生動活潑地說明地理自然現(xiàn)象、生產(chǎn)規(guī)律。聯(lián)系時政，開展課前三分鐘播報活動，圍繞每天發(fā)生的與地理相關(guān)的內(nèi)容，通過講述和討論讓學(xué)生明白地理與日常生活緊密聯(lián)系在一起。及時引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建各章節(jié)的思維導(dǎo)圖，通過梳理建立知識點之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)所學(xué)知識的融會貫通。定期開展教學(xué)實踐活動，每期一個主題，對音樂的地域性、服飾與地域、飲食的地域分布、舞蹈的地域特征、地名的變更及影響因素、交通運輸?shù)难葑儼l(fā)展等進(jìn)行調(diào)查，教給學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，提供展示的平臺，通過說、講、畫、寫、制作PPT等，培養(yǎng)師范生的基本技能。

（三）教學(xué)資源庫的建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給地理教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，很多知識點通過圖片、動畫展示，一目了然，海量的知識讓教師在教學(xué)中也開始變得游刃有余。但教師也要學(xué)會篩選，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識。因而在教學(xué)中要分門別類地建立教學(xué)資源庫，將與專業(yè)有關(guān)的、生活有關(guān)的和與自我成長有關(guān)的地理資料搜集起來，不斷更新充實并有效利用這些信息資源，使其在學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)上真正起到實效。

參考文獻(xiàn)：

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