信息化環(huán)境下語文綜合實踐活動的教學思考

田月紅

[摘 要] 五年高職語文課程提高語文應用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，應著眼基礎，突出能力，注重應用，做到構建知識與培養(yǎng)能力的結合。在教學實踐中，應如何選擇設計和實施課程，利用有效的教學手段和科學評價方式，提高學生的語文綜合能力與語文素養(yǎng)呢？從語文綜合實踐活動“中華古代傳統(tǒng)文化知識競賽”進行嘗試，探索在信息環(huán)境下語文綜合實踐活動的教學設計與實施策略。

[關 鍵 詞] 語文綜合實踐活動；信息化；傳統(tǒng)文化知識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0229-01

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）指出：五年高職語文課程是以提高語文應用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，應著眼基礎，突出能力，注重應用，要做到構建知識與培養(yǎng)能力相結合。

然而現(xiàn)狀是學生往往注重專業(yè)課程的學習，輕視文化課程的學習，更不要說對文言詩詞作品的學習，對傳統(tǒng)文化知識的熱愛了。所以我們要想方設法選擇設計和實施課程，開發(fā)多種課程資源，利用有效的教學手段和科學評價方式，提高學生的語文綜合能力與語文素養(yǎng)。

那么如何在教學實踐中實現(xiàn)以上的目標與要求呢？筆者將從所開展的“中華古代傳統(tǒng)文化知識競賽”進行嘗試，探索在信息環(huán)境下，語文綜合實踐活動的教學設計與實施策略。

一、活動背景

我校早已引進了超星泛雅網(wǎng)絡教學綜合服務平臺，借助平臺教師可以建設課程，組織教學、評價學習效果。學生可以利用平臺進行課程學習、作業(yè)測試等學習活動，也可查看資料、分組討論交流，不受時間與空間的限制，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。而語文綜合實踐活動的目標正是要以學生為活動主體，以活動為主要形式，以促進學生全面發(fā)展。

因此，筆者以《中華古代傳統(tǒng)文化知識競賽》為例，嘗試借助信息化的教學手段，以古代傳統(tǒng)文化知識為切入點，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在活動中通過自主學習，以小組合作探究的方式，對古代傳統(tǒng)文化知識進行學習與積累，感受中華傳統(tǒng)文化的源遠流長與博大精深，喚起學生內心深處的民族自豪感。

二、活動案例

（一）活動目標

通過活動，學生能夠學會圍繞專題，檢索文獻，搜集信息，設計競賽題目；提高學生主持、評價等的口語交際能力，增強學生的小組合作意識；加強學生中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高文言閱讀與欣賞的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感。

（二）活動準備

圍繞中華古代傳統(tǒng)文化知識的專題分類，班級學生分成五個小組，分工合作進行相關專題知識的搜集及競賽題目的設計。筆者對資料與題目進行了匯總、整理，并在平臺上建立課程《中華古代傳統(tǒng)文化知識》。

（三）活動過程

課堂上請各小組代表分享本小組活動成果，分別從分別從古代紀年月日常識專題、古代稱謂常識專題、古代禮儀常識專題、古代節(jié)日常識專題和古代天文地理常識專題進行學習匯報與交流。最后對主持人和小組活動情況進行總結評價，評選出最佳主持人與活動優(yōu)勝小組。

三、活動反思

（一）當中華傳統(tǒng)文化遇到現(xiàn)代信息化，碰撞出興趣的火花

古代文化常識是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是祖國優(yōu)秀的文化遺產，是中華民族智慧的結晶。作為高職學生理所應當加以關注，事實證明，泛亞平臺和超星學習通信息手段的運用極大地調動了學生的學習興趣，更有效地幫助了學生學習中華傳統(tǒng)文化知識。從檢索文獻、搜集資料到整理匯總，以及設計競賽題目，班級里刮起了一陣濃濃的傳統(tǒng)文化學習之風。我們不僅在泛亞平臺上建了《中華古代文化常識》課程，并建立了原創(chuàng)題庫，發(fā)布試題供學生學習與測試。傳統(tǒng)文化不再是書本上枯燥單調的知識，而是來自我們每個同學的信息分享，更是源自生活中各種傳統(tǒng)與風俗，具體可感。

（二）自主學習與小組合作完美結合，素養(yǎng)積淀與能力提升齊達成

高職語文課程不僅要重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還擔負著提升學生綜合素質、服務于專業(yè)學習、滿足職業(yè)發(fā)展需要的職責。因此，在語文課程中，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力也是設計課程目標要考慮的因素之一。本次語文綜合實踐活動中各小組專題不同但分工有序。從資料搜集整理到題目設計，甚至是獎品手繪書簽的繪制，每個同學都有事可做，有所收獲。在本次語文綜合實踐活動中，學生不僅提高了傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)的積淀，也懂得了團結合作的重要性。同時，主持與評價等口語交際能力也得到了進一步提高。

（三）多元評價信息化手段反饋，進一步激勵學生的學習

課程標準指出語文課程評價應以促進學生語文能力和人文素養(yǎng)這一根本為目標，評價主體要多元化。本次活動中，筆者制定了具體的評價標準，以更好地激勵學生的積極性，促進了學習目標的達成。對于各小組的表現(xiàn)，主要從以下幾個方面進行考量：搜集、整理資料和設計題目的能力；合作態(tài)度和參與程度；傳統(tǒng)文化積淀和探索精神；主持、總結等語文能力的運用；學習成果的展示與交流。最佳主持人的評選主要考查的是：串詞優(yōu)美，主題突出；用語準確，表達流暢；注意傾聽，互動性好；姿態(tài)大方，隨機應變。

筆者在授課中利用超星學習通發(fā)起投票，選出最佳主持人與活動優(yōu)勝小組，投票統(tǒng)計以餅狀圖的形式呈現(xiàn)，非常直觀。結合投票的結果，學生再進行自評與互評，教師再作總評。美中不足的是各個小組人數(shù)差不多，不少學生都給本組與本組代表投票了，因此人多的小組就會占有一定優(yōu)勢。這一點在今后的教學評價環(huán)節(jié)應設法避免，比如可以邀請聽課老師借助超星學習通參與評選投票。

參考文獻：

[1]初春雨.走進詩、歌之境，感受詩詞之美[J].現(xiàn)代語文，2014（1）.

[2]劉燕燕.高職學生開展語文綜合實踐活動方式的探索[J].現(xiàn)代語文，2015（12）.