基于CDIO理念的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

曲國(guó)鋒

[摘 要] 在我國(guó)高等教育不斷發(fā)展壯大的背景下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)課程也逐漸朝向了綜合化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。在這之中，高等數(shù)學(xué)有著十分重要的地位，也是學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及整個(gè)教學(xué)體系的根基。在對(duì)CDIO理念進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹外，還基于此分析了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升措施。

[關(guān) 鍵 詞] CDIO；高等數(shù)學(xué)；措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0219-01

在高校教學(xué)中高等數(shù)學(xué)是最為重要的構(gòu)成部分，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著較為重要的作用，也是一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，并且在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才上有著深遠(yuǎn)的意義，可以實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)較好的發(fā)展和建設(shè)，并且也是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。然而從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在設(shè)置高等數(shù)學(xué)課程時(shí)，還存在著諸多問(wèn)題，不僅僅影響了學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也影響到了教學(xué)目標(biāo)，要求從實(shí)際出發(fā)，積極改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式和方法。

一、CDIO教學(xué)模式概念介紹

近年來(lái)隨著國(guó)際教改革的不斷發(fā)展，在高等教育的發(fā)展歷程中使教學(xué)模式得到了較快的變化，為了同當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，要求選擇最為適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展教學(xué)模式，因此CDIO的出現(xiàn)有效提升了學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。其發(fā)展歷程主要是通過(guò)麻省理工學(xué)院等四家高等院校組成團(tuán)隊(duì)。并且經(jīng)歷了四年多的研究，以工程作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種創(chuàng)新型教育理念。CDI指的是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、貫徹以及運(yùn)作。這個(gè)理念的出現(xiàn)是以產(chǎn)品工業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程作為基礎(chǔ)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用融入整個(gè)過(guò)程，其比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，要求從實(shí)際中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新思維全方位素質(zhì)的提升。CDIO創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目的是促使學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及創(chuàng)新精神的工程師。近些年來(lái)，我國(guó)的高校開(kāi)始對(duì)此種教育理念給予關(guān)注，力圖培養(yǎng)學(xué)生可以更加適合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的基本要求，同時(shí)贏得人們更多的關(guān)注。從我國(guó)當(dāng)前CDIO教育模式的實(shí)際情況來(lái)看，其在我國(guó)已經(jīng)了十幾年的發(fā)展時(shí)間，諸多高校都使用了此種模式，尤其是工程教育領(lǐng)域中進(jìn)行了較深層次改革研究。我國(guó)也逐漸開(kāi)始進(jìn)行了該方面的研究工作，當(dāng)前已經(jīng)獲得了較好的成績(jī)。

二、基于CDIO教育理念模式下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析以及探討

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

在CDIO教學(xué)理念之中，比較注重學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到高等數(shù)學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)也可以以高校數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)而可以從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合智力和非智力因素，方便培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)以及能力。比如說(shuō)在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師會(huì)專(zhuān)門(mén)抽出課時(shí)，重點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的魅力以及重點(diǎn)性分析，通過(guò)同生活實(shí)際之間結(jié)合，強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，并且在平時(shí)的教學(xué)中，要求對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背景來(lái)講解，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且以此為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力的提升，可以促使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)魅力有更深入的了解。

（二）對(duì)考核形式進(jìn)行改革

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立科學(xué)、多樣化的考核形式，通過(guò)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，比如說(shuō)可以應(yīng)用統(tǒng)一的分試卷考試、論文考核以及學(xué)習(xí)全過(guò)程考核等諸多形式，同時(shí)也要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用考核評(píng)價(jià)體系，可以在教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)案例應(yīng)用分組的形式，通過(guò)寫(xiě)總結(jié)論文，回顧學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，進(jìn)而考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了多少基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)中要求不斷提升對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，可以傳統(tǒng)的課程和作業(yè)同團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人表達(dá)以及分析問(wèn)題等結(jié)合分析。應(yīng)用精細(xì)化的考核形式，根據(jù)學(xué)科特征進(jìn)行綜合考核。

（三）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到了較快的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)給學(xué)生高等數(shù)學(xué)發(fā)展提供了全新的活力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)主動(dòng)尋找資源。并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也可以給師生提供協(xié)作和互動(dòng)平臺(tái)，主要的構(gòu)成部分要素有在線(xiàn)交流、師生互動(dòng)以及日常管理等三個(gè)部分。在線(xiàn)交流指的是給學(xué)生和教師在上課之時(shí)提供答疑和交流的平臺(tái)。答疑室的功能主要是應(yīng)用在教師和學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行在線(xiàn)交流。其交流區(qū)指的是教師和學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行線(xiàn)下交流，在這個(gè)功能模塊中師生之間可以以郵件作為載體進(jìn)行線(xiàn)下互動(dòng)。日常管理指的是教師通過(guò)留言將課外作業(yè)、課件以及輔導(dǎo)等將進(jìn)行及教學(xué)，做好教學(xué)管理工作，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)效果，學(xué)生可以在教師的留言區(qū)中看到教師對(duì)課程作業(yè)的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

從總體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等數(shù)學(xué)獲得了一定的進(jìn)步，但是也存在著諸多阻礙，要求從實(shí)際出發(fā)，尋求高校的重視，要求將CDIO理念作為指導(dǎo)高等數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，要求從教學(xué)的發(fā)展實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，力求不斷推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，為打造復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程虹，龔雄興.基于CDIO以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的離散數(shù)學(xué)課程的改革研究與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（31）：93-94.

[2]王平.基于CDIO的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].高教學(xué)刊，2016（23）：114-115.

[3]周慶新，楊英，王鳳瓊.CDIO模式下高等數(shù)學(xué)課程的改革研討[J].教育教學(xué)論壇，2016（32）：110-111.

[4]張玲.職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程CDIO教學(xué)模式探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（3）：50-52.