解剖教學中開展人文素質(zhì)教育的實踐

李友坪

[摘 要] 目的：分析探討解剖教學中開展人文素養(yǎng)教育的方法。方法：從多個角度剖析如何在解剖教學中開展人文素質(zhì)教育，以期提高解剖教學的效率及質(zhì)量。結(jié)果：通過強化教師人文底蘊，在實際教學中滲透醫(yī)學人文教育，開展人文教育系列活動等，能夠解剖教學人文素質(zhì)教育的一面，進一步提高解剖教學的效率及質(zhì)量。結(jié)論：在解剖教學中滲透人文素質(zhì)教育能夠提高教學效率及質(zhì)量，因此值得采納及應用。

[關 鍵 詞] 解剖教學；人文素質(zhì)教育；效率；質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0215-01

在解剖教學過程中，有必要加強人文素質(zhì)教育的滲透，使學生既掌握解剖知識技巧，又能夠提高自身素質(zhì)，從而達到優(yōu)化教學的目的。有學者表明：人體解剖教學所使用的捐體為特殊學習對象，其涵蓋了巨大的精神利益，因此有必要使學生掌握相關解剖學知識的基礎上，進一步使學生解讀生命在其中的重要意義。總之，從教學的整體優(yōu)化角度考慮，本課題針對“解剖教學中開展人文素質(zhì)教育”進行分析與探究具備一定的價值意義。

一、強化教師人文底蘊的方法分析

在解剖學教學中，其主要特點為臟、累、嗆，由于學習環(huán)境艱苦，因此有助于學生吃苦耐勞等素質(zhì)的培養(yǎng)。值得注意的是，結(jié)合近年來解剖學教學工作經(jīng)驗，認為解剖教學有助于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。為了在解剖教學中人文素質(zhì)教育得到有效開展，有必要強化教師的人文底蘊。一方面，醫(yī)院需針對解剖學教師開展培訓教育，通過科研講座及業(yè)務知識的學習，豐富教師的知識儲備。與此同時，還可以組織學生進行人文教育經(jīng)驗豐富的院校學習，聘請解剖學專家來院開設講座及公開課，使教師的人文底蘊得到有效培養(yǎng)。另一方面，解剖學教師需加強自身學習，注重“理論+實踐”的雙方面學習，努力提升自身專業(yè)水平，達到全面強化人文底蘊的目的。

二、基于解剖學教學課堂滲透醫(yī)學人文教育的方法分析

在解剖教學過程中開展人文素質(zhì)教育，便有必要將解剖學教學課堂作為重要基地，進一步滲透醫(yī)學人文教育。主要包括：

（一）注重理論授課的改進

在理論授課階段，改進以往灌輸式教學的不足，對解剖學發(fā)展史的講授充分重視，在理論教學過程中讓學生感受到追求真理、創(chuàng)新學習的重要性。值得注意的是，基于理論授課過程中，有必要將典型的臨床案例作為核心，然后針對其中的內(nèi)容進行認真講授，使學生學習的積極性得到有效提高。并且，學生需以準醫(yī)生的身份對學習內(nèi)容進行審視，在汲取形態(tài)學知識及應用的條件下，對臨床診療過程中醫(yī)生需面對的醫(yī)學倫理及社會醫(yī)學等方面的問題充分重視，使學生的職業(yè)道德規(guī)范得到培養(yǎng)。

（二）重視實驗教學中人文素質(zhì)教育的滲透

由于解剖實驗教學的特殊性，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此，在實驗教學過程中，便有必要重視人文素質(zhì)教育在其中的滲透。例如，可以在實驗教學過程中，設計“磨難教育”方案，指導學生自主進行解剖尸體的搬運，并對尸體及殘件進行清理，使學生對尸體的厭惡及恐懼感得到有效緩解，使學生在解剖實驗學習過程中變得勇敢、無畏。與此同時，指導學生在對解剖尸體搬運過程中，需采取擔架運送（成人），或者通過雙手捧抱（嬰幼兒），忌搬運或捧抱過程中的粗暴行為；指導學生需以對待鮮活生命一樣對待解剖尸體，從而使學生意識到生命的敬畏，使學生熱愛生命，為學生在今后工作崗位勇于救死扶傷奠定基礎。

（三）操作觀摩

聘請臨床醫(yī)生進行模擬手術操作，學生以觀看為主，洞悉臨床醫(yī)生的操作過程，使學生了解解剖手術操作的過程；并由教師指導學生以醫(yī)生為視角，對解剖學內(nèi)容進行解讀，提高學生對救死扶傷的認知程度。

（四）PBL教學模式的實施

在解剖教學過程中，PBL教學的運用非常重要，編寫完整的教學方案，指導學生將自身設定為準醫(yī)生，進行相關解剖學知識內(nèi)容的討論，使學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng)。與此同時，將《醫(yī)患溝通技巧》課程作為基礎，對學生針對某一感興趣的知識點進行綜述論文寫作，然后進行答辯。通過綜述論文的書寫，能夠梳理學生在解剖學知識學習過程中的相關系統(tǒng)知識，使學生認識到學習解剖學知識的重要性。此外，還可以開展人文教育系列活動，在活動中體現(xiàn)“醫(yī)德教育”，使學生的醫(yī)德認知水平得到有效提高，從而為今后步入醫(yī)療崗位具備高素質(zhì)醫(yī)德水平奠定有效基礎。

三、結(jié)論

通過本課題的分析與研究，認識到解剖學教學不僅需要學生掌握解剖學專業(yè)知識，而且還需要讓學生的人文素質(zhì)水平得到有效提高。因此，有必要基于解剖學教學過程中開展人文素質(zhì)教育，通過理論課程的改進及實驗課程的改進，滲透“救死扶傷”“敬畏生命”“熱愛生命”“提高醫(yī)德水平”等教育要素，使學生的人文素質(zhì)水平得到有效提升，進一步為解剖教學質(zhì)量的全面提高奠定扎實的基礎。

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