淺談“三段式”人體解剖學教學模式的應用

鄧愛民 李建華

[摘 要] 人體解剖學是醫(yī)學生的必修專業(yè)課，其內(nèi)容枯燥、專業(yè)名詞繁雜、難以記憶，醫(yī)學生在學習中具有一定困難。如何讓學生輕松掌握人體解剖學的內(nèi)容是每個醫(yī)學專業(yè)教師關注的重點。主要介紹了三段式教學模式，講述了其在人體解剖學教學中的應用和體會，希望可以為相關人員提供參考意見。

[關 鍵 詞] 人體解剖學；三段式教學模式；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0194-01

人體解剖學是一門非常重要的醫(yī)學基礎課程，是醫(yī)學生的必修課。如何讓學生輕松掌握人體解剖學的內(nèi)容是每個醫(yī)學專業(yè)教師一直關注的重點。近年來，各種先進的教學模式層出不窮，對教育教學起到了促進作用，三段式教學模式就是其中一種。三段式教學模式相較于傳統(tǒng)教學來講更有利于學生吸收課堂知識。筆者在人體解剖學教學中引入三段式教學模式，較好地解決了人體解剖學的教學難點和重點，取得了良好效果。

一、關于三段式教學模式

三段式教學模式屬于一種新型的教學模式，這種模式的主要思路就是“自學指導、合探解疑、鞏固延伸”。三段式教學模式是指把課堂教學過程分為讀、理、練三個階段，每個階段所占的時間不同。讀和練的時間保證在十分鐘左右完成，而理的時間則需要占二十五分鐘。在讀的階段里面，教師需要給出具體的問題，學生則需要認真閱讀教學材料，并發(fā)現(xiàn)材料中的問題，可以在同學之間進行短時間的討論。理屬于三段式教學中最為重要的階段，所占的時間也比較大，原因是在這一階段中教師就當堂的教學材料與學生之間進行深層次的討論和交流，啟發(fā)學生思考，使學生融入知識中去。練屬于最后一個階段，這一階段為的是鍛煉學生的操作和對所掌握知識的運用能力，即在讀和理的基礎之上強化所學知識。與傳統(tǒng)的教學方法相比，三段式教學方式更注重學生在課堂上的參與性。

二、三段式教學模式在人體解剖學中的應用

（一）結合學生的具體情況改進三段式教學模式

三段式教學模式在人體解剖學中應用時，不能照搬照抄三段式教學模式，要建立在所教學生的實際情況之上，并作出相應的調(diào)整。人體解剖學在多個專業(yè)中，教材的重點和難點各有不同，教師要提前備好課前資料。

教師可以根據(jù)人數(shù)將學生分為若干個小組，每個小組確定一位組長，人數(shù)保證在五個左右，這樣可以方便學生之間就問題本身進行討論和分析。在開始上課前十分鐘左右，教師要引導學生閱讀教材資料，并就資料中的信息進行簡單分析和討論。而討論的時間需要綜合考慮學生的專業(yè)知識能力以及綜合素質(zhì)，而不是一味地按照三段式教學模式的條框來控制教學的時間安排。比如，如果學生的綜合素質(zhì)較高，對知識的掌握能力較好，那么則可以就讀材料這部分作簡單處理，盡快開展后面的教學工作。

（二）制定科學的教學材料配合三段式教學模式

三段式教學模式在人體解剖學中應用時，需要搭配相應的教材和資料，并需要確保教材和資料具有科學性，以免出現(xiàn)教學失誤。目前我國人體解剖學教材進行了大整合，與三段式教學模式之間的契合度相對較低，因此教師要提前做好工作，如備好本次課所需課件、圖片、臨床案例、紙質(zhì)資料等，這樣才可以確保學生在課堂上能夠一邊自學人體解剖學知識，一邊又可以及時參與到討論中。教師在編寫教學材料前可積極吸收學生的建議，使教材中的重點和難點符合客觀實際。比如，可以將學生比較難以理解的顱的結構或神經(jīng)系統(tǒng)相關內(nèi)容等作為重點加以編寫，使其更加直觀，通俗易懂。在這樣的教材指導下聽教師講課，學生獲得的知識會更加深入和豐富。

（三）通過各種手段提高三段式教學模式的效果

1.三段式教學模式在人體解剖學中應用時都會增加第一階段“讀”的時間。因為不認真讀、深入讀，就不能充分理解，所以，要及早告訴學生下節(jié)課的討論內(nèi)容，提前預習。

2.為了更有效地開展三段式教學模式，教師在每一個小組中選一位組長。事先培養(yǎng)這位組長在各階段完成教學目標的能力，然后讓組長帶領小組進行學習，學生在小組中互幫互助。同時明確組長輪流做，這樣能夠保證每一個學生都能得到鍛煉。

3.課堂中引入人體模型和標本進行直觀教學。解剖教學就是要利用各種手段讓學生理解和記憶人體結構，而人體模型和標本能起到“一目了然”的效果，使學生記憶深刻。如，一些顱骨的形態(tài)，蝶骨、顳骨等，還有如眼球內(nèi)部的結構等。這樣不僅可以讓學生節(jié)省大量思考的時間，也可以提高學習的興趣和效率。

三、應用體會

新的教學模式的應用要投入大量的時間和精力。教育中，教學改革是永恒的話題，而新的教學模式的應用和探索要投入大量的時間和精力，作為教師要做好心理準備，不可半途而廢。

三段式教學模式提高了學生自學能力，樹立了學生自學信心，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神，有效解決了課堂上學生玩手機和不專心的問題，切實提高了教學質(zhì)量。

三段式教學模式中“自主學習→互動合作→檢測鞏固”，三者必須以解決問題為核心，后延伸至實際應用?；雍献髦校越鉀Q問題為目的，以獨立思考為前提，以小組合作為基礎，故問題的選取要講方法、多思考，起到“畫龍點睛”的作用。

總之，三段式教學法能充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和獨立性，教師在教學中能充分運用啟發(fā)和示范，貫徹教學中的鞏固性與應用性原則，符合學生認識認知規(guī)律。三段式人體解剖學教學模式在教學中應用后，確實取得了良好的效果，但是值得注意的是，這種教學模式仍然存在一些不足，如現(xiàn)有教室的環(huán)境實施有困難、教師因太過忙碌不能照顧到每一組學生、教學資源不足等。因此，在教學實踐中需要總結各方面的經(jīng)驗、教訓，在應用中不斷完善，使其更利于指導教學實踐工作。

參考文獻：

[1]王箐，王巧真，劉永新，等.PBL和TBL相結合的教學模式在護理專業(yè)人體解剖學教學中的應用[J].中國組織化學與細胞化學，2016，25（4）：378-381.

[2]唐興國，李斌斌，劉宏偉，等.以臨床為導向立體化教學模式在人體解剖學教學中的應用[J].解剖科學進展，2017，23（2）：222，224.