論電影的選擇在高職英語跨文化交際課堂上的應用

柳蓓笛

[摘 要] 隨著我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教學設備和手段也在發(fā)生變化。英語電影以其地道的發(fā)音、生動的畫面感和豐富的內(nèi)涵性讓學生在短時間內(nèi)高效地了解不同文化現(xiàn)象，提高文化意識和拓寬文化視野。

[關(guān) 鍵 詞] 英語電影；跨文化交際；文化沖突；選擇技巧

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0188-01

跨文化交際英語是高職英語所開設的一門必修課，目的是讓學生通過了解不同文化之間的文化現(xiàn)象，在實際的跨文化交際中避免沖突與矛盾，是實用性非常高的一門課程。然而交際文化博大精深，如何上好這樣的文化課，需要方法。我通過對這門課的研究，選擇以電影為背景材料，通過對電影的文化分析使學生對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)教學目的。

一、要選擇能挖掘較多文化信息的電影為最佳

在Four Weddings and a Funeral（《四個婚禮和一個葬禮》）中，不僅讓學生感受英式幽默，更要在介紹婚禮的習俗時啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)諸如為什么英國人右側(cè)駕車、英國服飾文化里帽子的重要性、蘇格蘭男士裙子、蘇格蘭風笛等。在分析Pride and Prejudice（《傲慢與偏見》）中則要啟發(fā)學生注重當時的英國，更多地理解不易覺察的文化內(nèi)涵。通過班納特一家上午十點才吃早飯，以及英國所處的緯度，分析出英國白天時間較短，以及由此帶來的中產(chǎn)階級對日常開銷中燈油錢的精打細算，比較以達西先生為代表的第一階級吃飯時間的不同，體會等級的差別。這樣一個很細小的知識點，就可以提取很多的信息，更能引起學生的興趣，拓寬學生的知識面。

二、要選擇能夠產(chǎn)生中西文化對比效果的電影

每節(jié)課都要與相應的主題對應，電影的選擇也要恰到好處。在介紹英國維多利亞女王時代時，可以選取The Young Victoria（《年輕的維多利亞》）進行輔助。通過對維多利亞名字的由來，介紹西方人命名與中國人的觀念的不同，即中國人一般不會與自己的父母同名，而西方人與自己的父母、祖父母等同名卻是一種紀念。進而擴展問題：同名后如何進行區(qū)分？這里還可以介紹亨利八世名字的由來。還可對學生進行提問：英國皇室為何會出現(xiàn)女王？分析出女子擁有繼承權(quán)，以及基督教的宗旨是一夫一妻制，使一些國王沒有過多的子嗣，不得不尋找親戚的孩子來繼承。通過這樣的說明，不僅有利于知識的理解，也能充分提升學生的自主分析問題的能力。

三、要選取有話題感的電影，促進學生討論，舉一反三

跨文化交際的宗旨是實際運用，對學生進行提問，讓學生自主回答無疑是對這門課最好的詮釋。比如在電影Gua Sha（《刮痧》）中，學生能充分感受到中西文化理念的碰撞，通過設置問題，諸如：如果你是方大同，你將如何做？感受西方文化里對朋友的理解與中國的不同。又如The Joy Luck Club（《喜福會》）里ABC的概念是什么，還可產(chǎn)生聯(lián)想，ABC在生活中的一些應用，比如ABC還是中國農(nóng)業(yè)銀行的縮寫；通過對香蕉人的概念的講解，聯(lián)想到芒果人的概念等。

四、對有些電影要做必要背景知識的補充

例如，電影Wuthering Heights（《呼嘯山莊》里，哥特式風格的特征以及體現(xiàn)對學生理解Emily Bront（艾米麗·勃朗特）的代表作就顯得尤為重要。Titanic（《泰坦尼克號》）中，可以先就西餐的餐桌禮儀進行講解，同時擴展到就餐時的衣著。Toast（《吐司》）中充分展示了日常英國人吃的食物，以及英式茶點，這里為了增加趣味性，可以提一些諸如black tea 為什么不是黑茶而是紅茶、英國的茶文化從哪里來、英式廚房餐具的運用等。Bridget Joness Diary（《BJ的單身日記》）里通過補充英國的紳士文化、西方國家的剩女問題、西方國家對性文化的開放度等來激發(fā)學生對時事的關(guān)心和對文化現(xiàn)象背后的深化思考。

五、要與多個有相關(guān)主題的電影相結(jié)合

在對西方文化宗教這一主題進行講解時，因為中國學生多數(shù)都是無宗教信仰者，這對理解宗教這一西方文化中重要的組成部分增加了難度。Little Women（《小婦人》）中對美國清教徒進行了比較深刻的描寫，通過讓學生對每一個主要人物性格與命運的分析，使學生了解到美國清教精神，即奉獻、節(jié)儉、自力更生等。Se7en（《七宗罪》）中對天主教的七個罪行：驕傲（Pride）、嫉妒（Envy）、憤怒（Wrath）、懶惰（Sloth）、貪婪（Greed）、欲望（Lust）和暴食（Gluttony）進行了非常生動的詮釋。通過解析這些影片，學生可以就宗教與人的關(guān)系與意義進行思考，產(chǎn)生自己的理解。

電影是視覺藝術(shù)，對未親身經(jīng)歷的文化生活，通過觀看電影來體會文化習俗，無疑是直接、有效、生動的。在觀影過程中，教師應弱化對情節(jié)的講解，更多注重文化現(xiàn)象和背后的內(nèi)涵，使學生體會到與自己不同文化的人和事，理解產(chǎn)生文化碰撞的原因和避免日后在跨文化交際中出現(xiàn)沖突和矛盾。

參考文獻：

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